徐潔

[摘要]新課程改革不斷深入，對高中政治教學提出了明確的要求：“立足于學生已有的生活經(jīng)驗，更好地促進學生全面的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的高中政治課堂教學使得學生對課堂沒有興趣，原因在于其強調(diào)太多的理論方法，離實際相隔太遠，讓一些學生很難觸及。生活化教學就是一種連接課堂與實際的很好的教學方法，從概念、特性、方法等方面作了詮釋。

[關(guān)鍵詞]高中政治生活化策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040078

政治是與生活聯(lián)系緊密的一門學科，教師在進行教學的過程中，一定要注意將生活實際與課本知識聯(lián)系起來，這樣一方面可以提高學生的理解能力，另一方面可以實現(xiàn)教學目標。

一、教育是為生活服務

陶行知先生首先提出生活教育觀。“生活即教育”是生活教育理論的核心，強調(diào)生活的教育意義，生活的過程也就是教育的過程。生活為教育提供豐富的資源，教育應該與生活相聯(lián)系，人們應該從生活中學習，教育是為了生活作輔助的。

二、生活化教學的相關(guān)理論分析

1.概念分析

高中政治生活化教學是指在課堂教學中以符合學生生活經(jīng)驗的社會和生活問題作為出發(fā)點，將政治理論與實際問題相結(jié)合，從而能夠體現(xiàn)出政治來源于生活。政治教學生活化，首先要符合政治教學改革的需要，一定要在體現(xiàn)素質(zhì)教育的前提下，讓學生獲得全面的發(fā)展。

2.高中政治生活化教學的特性

（1）開放性。生活化教學打破課堂時間和空間的限制，只是將教材作為一種媒介與手段。教師和學生所要面對的是復雜的生活，因此要將學生的課堂遷移到實際生活當中去。從時間上來說，讓學生回顧過去已經(jīng)發(fā)生的實例；從空間上來說，生活化教學面向的課堂就是學生日常生活中所接觸到的東西。

（2）合作性。生活化教學打破傳統(tǒng)的教與學的單向教學模式，整個生活化的教學過程就是教師與學生、學生與學生之間互相合作的過程，注重教師與學生、學生與學生之間的交流。學生不再是被灌輸者，而是作為課堂的參與者和開發(fā)者，在實際的課堂教學中主動獲得新的知識與技能。

三、高中政治生活化教學策略分析

1.教學情境生活化

傳統(tǒng)的教學方式往往是教師講授知識點，學生大多機械性地記憶知識。這種記憶只是暫時性的記憶，隨著時間的推移就會慢慢的淡忘。因此學生不能將所學的知識運用到實際生活中，其根本原因就是未能將知識真正理解。面對這樣的情況，教師在實際的教學中就要改變枯燥乏味的教學模式，將抽象的知識融入直觀的生活當中去，讓學生能夠從中獲取直觀的理解，讓學生將知識點與具體的實例相結(jié)合，從而提高思維能力，最終達到對知識的深層次理解。

例如在學習“整體和部分的關(guān)系”這一內(nèi)容時，重點在于讓學生理解“當部分以合理有序的方式構(gòu)成的整體，整體的功能得到最大限度的發(fā)揮”。如果教師只是枯燥地進行理論的闡述，學生往往是知其然而不知其所以然。因此，教師可以從學生的現(xiàn)實生活入手，為學生創(chuàng)設真實的生活化教學情境。富有生活氣息的教學情境，更利于學生深化對知識的理解。

2.教學過程生活化

曾經(jīng)有人說過：“聽了就忘記，看了就記住，做了就理解?！苯虒W過程生活化就是將生活帶進課堂教學，讓學生整個課堂自始至終都是在平等、自由、愉快的環(huán)境下進行知識的探尋。例如，通常的聊天是日常生活中最常用的交流方式，通過聊天的方式進行交流有利于學生放松緊張的學習情緒，在愉快的對話中獲取知識。如在講到“通貨膨脹”和“影響價格的因素”的內(nèi)容時，教師可以先介紹當前農(nóng)產(chǎn)品價格大幅度上漲的情況，然后問學生：“大家的早餐漲價了沒有？漲了多少呢？”通過這樣簡單的問題，拋出市場經(jīng)濟的相關(guān)知識，會便于學生的理解。

3.教學評價生活化

評價作為課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，對于學生全面準確認識自己有著十分重要的作用。新課程標準明確指出，一定要積極改變那種過分強調(diào)選拔的現(xiàn)象，注重結(jié)合學生的實際情況進行評價，采取學業(yè)成績以及成長記錄相結(jié)合的評價方式，能夠?qū)W生進行客觀性的評價，做到教學評價的生活化。高中政治教師可以按照教學目標進行多元化的評價，結(jié)合觀察、交流、實踐操作等多種形式和手段，全面反映學生的成長歷程。

總而言之，在高中政治課堂教學中，實施生活化的教學策略十分必要，能夠激發(fā)學生對政治學習的興趣，促進學生德育和智育的健康成長。

（責任編輯柳紫）