姚軍

[摘要]本文從甘肅省某縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的歷史教育教學(xué)情況入手，通過問卷調(diào)查、走訪了解，探討和揭示某縣中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素，提出在新課程改革外在力量的推動下，如何利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和機會學(xué)會合作、學(xué)會教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效方法，從而促進中學(xué)歷史教師自身專業(yè)的成長和整體發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究過程

[中圖分類號]G633.51[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040096

一、研究的目的、意義

本文從甘肅省某縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的歷史教育教學(xué)情況入手，通過問卷調(diào)查和走訪了解，探討和揭示某縣中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素，提出在新課程改革外在力量的推動下，如何利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和機會學(xué)會合作、學(xué)會教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效方法，從而有助于促進中學(xué)歷史教師自身專業(yè)的成長和整體發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、研究的對象、范圍、方法

課題組成員就全縣47所初級中學(xué)的280多名歷史教師和相關(guān)學(xué)校的部分學(xué)生作了調(diào)查。采用的方法主要是通過調(diào)查問卷和走訪座談的方式，在發(fā)放問卷之前，首先對全體歷史教師和學(xué)生說明本次調(diào)查的目的只是為了解目前在職的歷史教師及歷史教學(xué)的真實情況，作為教學(xué)研究之用，請教師和學(xué)生如實填寫。調(diào)查對象基本上包括了某縣初級中學(xué)的全體歷史教師，調(diào)查是真實、有效、可信的。

三、研究過程

1.教師基本素質(zhì)調(diào)查

一是性別、年齡結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，某縣初級中學(xué)歷史教師男性多于女性，其中中老年教師偏多，這說明中老年教師還是歷史教師的主體，從而證實了青年教師擔(dān)任主課任務(wù)，而歷史學(xué)科由中老年教師代教的情況較普遍。

二是學(xué)歷情況。如果按初中教師學(xué)歷以大專為達標(biāo)計算，該縣的達標(biāo)率為85.61%，是比較高的，但與東部城市的100%達標(biāo)率相比仍有差距。該縣初中教師中本科學(xué)歷比例仍有待提高，特別是針對中學(xué)教師的教育碩士培養(yǎng)從1997年開始招生至今已有7年，但該縣初級中學(xué)歷史教育專業(yè)教育碩士畢業(yè)生目前尚無，可見歷史教師進一步學(xué)習(xí)深造的積極性不高。

2.教學(xué)情況調(diào)查

一是教具情況。通過統(tǒng)計結(jié)果可見，大多數(shù)學(xué)校歷史教具不完備，存在掛圖等資料落后或不完備的問題。通過對現(xiàn)代教學(xué)手段使用狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師使用過計算機，但只有26.67%的教師能熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，制作較高水準(zhǔn)的課件；有近67%的教師只是偶爾使用；而有近20%的教師從未用過。使用過計算機的教師只是制作簡單的文本和展示一些畫面，在如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史教學(xué)進行有效整合方面仍較欠缺。

二是教學(xué)方法及研究性學(xué)習(xí)開展的情況。探究學(xué)習(xí)是和接受學(xué)習(xí)相對的，鼓勵學(xué)生采用探究的方式進行學(xué)習(xí)，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，這也是歷史新課程所積極倡導(dǎo)的。但就調(diào)查結(jié)果來看，許多兼職教師的精力主要放在所教的“主課”上，歷史課只是應(yīng)付性的讀讀、劃劃。

三是教師本人對歷史的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。歷史教師本人對歷史學(xué)科是否有興趣或興趣的強弱，從某些方面說決定著其在歷史教學(xué)方面的付出和提高，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。從結(jié)果來看，有一半以上地理教師對自己所教的歷史學(xué)科非常有興趣，但也有近一半的歷史教師對歷史學(xué)科的興趣一般，甚至有個別教師沒有興趣。由此可以推測：如果歷史教師本人并不真正熱愛自己所教的學(xué)科，那怎么能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史呢？

四、對策研究

1.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師既是導(dǎo)演也是演員的情況，樹立現(xiàn)代課堂學(xué)生是“演員”、教師是“導(dǎo)演”的理念，也要懂得教師是課堂的組織者、服務(wù)者，當(dāng)然也是參與者。

2.加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

作為新時代的教師，要不斷豐富專業(yè)知識，拓寬知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某縣初級中學(xué)從事歷史教學(xué)者多為女性，且年齡大都處于中老年階段，職稱和學(xué)歷總體偏低，教非所學(xué)，教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)，對教學(xué)興趣不高。因此，歷史教師要積極參加形式多樣的培訓(xùn)和各種學(xué)科交流活動，促進自己專業(yè)成長，提高自身專業(yè)水平，適應(yīng)高速發(fā)展的時代需求。

3. 挖掘潛力，積淀內(nèi)涵

為使自己的潛力能很好地挖掘，積淀深厚的知識內(nèi)涵，提升綜合素質(zhì)，我們提倡每學(xué)年每位歷史教師盡可能參與一項科研課題，閱讀一本歷史理論或教育理論專著，上交一篇歷史教學(xué)論文，撰寫一篇教學(xué)反思的文章或記錄一個有代表性的案例，這樣有利于教師不斷豐富知識內(nèi)涵，增強教研意識，促進專業(yè)發(fā)展。

（責(zé)任編輯龐丹丹）