張鋒

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)保意

識(shí)；培養(yǎng)；目標(biāo)；內(nèi)容；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

08—0118—01

一、明確環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)

1.地理教學(xué)可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)，如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直包含在地理教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。

2.地理教學(xué)應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，可以通過各種課外活動(dòng)讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，也可以通過各種探索活動(dòng)讓學(xué)生感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。

3.地理教學(xué)能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。教師可向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念 ，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

二、挖掘環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.智能教育。教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用。教師可通過闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法等，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.道德教育。對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰；通過破壞環(huán)境來獲取利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)。因此，教師要讓學(xué)生明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

3.行為教育。教師要教育學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

三、有效培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方法

1.設(shè)計(jì)爭議性的問題，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，可讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如，在教高中地理下冊“新能源”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 組織討論。學(xué)生看問題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)不應(yīng)該發(fā)展核電站那么簡單。

2.重視開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。開放性教學(xué)就是指在環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師可不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法。通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。

3.利用實(shí)踐性活動(dòng)，將學(xué)生的環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

（1）把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如，在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）結(jié)合參觀訪問，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)三廢的危害及治理”的內(nèi)容后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀污水處理設(shè)備，聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。這樣學(xué)生對(duì)工業(yè)“三廢 ”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。

（3）結(jié)合春游，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的必要性。如，去年高一年級(jí)四個(gè)班到大像山春游，我就緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考討論“大像山旅游業(yè)的現(xiàn)狀”、“發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系”；建造“大大像山”景區(qū)的實(shí)際意義，等等。

（4）結(jié)合當(dāng)?shù)卣闹攸c(diǎn)工程或環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)。如，修筑的渭河堤防工程是甘谷縣政府的第一位重點(diǎn)工程，范圍廣、規(guī)模大。我發(fā)動(dòng)學(xué)生討論：“為什么要修筑標(biāo)準(zhǔn)的渭河堤防工程？”學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)后，知道渭河曾經(jīng)決堤造成的慘痛教訓(xùn)，對(duì)此問題感同身受，思考得特別深。這樣做不但宣傳了該項(xiàng)工程的意義，而且讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的水文、氣候知識(shí)有了較深刻的理解，有效地接受了環(huán)境教育。

編輯：王金梅