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      高中英語教學中的激趣

      2015-06-16 00:37:04
      散文百家 2015年6期
      關鍵詞:單詞詞匯英語教學

      蔡 濤

      河北省永清縣第一中學

      高中英語教學中的激趣

      蔡濤

      河北省永清縣第一中學

      激趣就是通過一些形象直觀的教學手段,激發(fā)學生的學習興趣。高中英語教學必須創(chuàng)新詞匯、對話、課文教學模式,拓展學生自主學習的空間,提高英語課堂教學效益。

      高中英語;教學;激趣策略

      傳統(tǒng)的高中英語教學,以教師講解為主,學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考,長期在壓力的作用下學習,會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學生學習興趣,提高英語教學效益,是英語教學的一個重要課題。

      一、詞匯教學,讓學生動起來

      高中英語詞匯量大,單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調(diào)模式教學,顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位,如果詞匯的掌握達不到一定數(shù)量,就會動搖英語學習的基礎。鑒于此,我采用了趣味單詞教學法。(1)用體態(tài)語教學,例如在教學“smell”這個單詞時,教師可以做出“嗅、聞”的動作,在教學“taste”這個單詞時,教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作,不僅可以加深學生對單詞的記憶,還能夠增加課堂趣味,使課堂氣氛活躍起來。(2)利用視頻進行詞匯教學,如在學習“cover”這個單詞時,教師可以通過視頻展示一些情境,比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞,如通過圖片與單詞配對的方式,加深對單詞的記憶。

      二、對話教學,讓學生樂起來

      教師領讀學生跟讀,然后教師將對話肢解成一個個知識點,向?qū)W生灌輸?shù)膶υ捊虒W方式單調(diào)乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調(diào)動學生學英語的興趣。例如:在對話教學時,我用大屏幕播放視頻,讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下,根據(jù)無聲的視頻給人物配音,這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境,并且更深的理解英語內(nèi)涵。之后,讓學生在組內(nèi)分角色排練對話,教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現(xiàn)的欲望比較強烈,他們可以快樂地參與到教學當中,教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。

      三、課文教學,讓學生在形象中感悟體驗

      傳統(tǒng)的英語課文教學,教師只是注重課文知識點的講解,學生課堂活動的時間少之又少,教學效益偏低。鑒于這種情況,教師應該引導學生深入到課文當中,達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法,比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯,讓學生根據(jù)詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢,讓學生將課文根據(jù)關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“be covered with”這個短語,教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景,引導學生造出“The river was covered with ice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習,能夠調(diào)動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生用英語詞匯遣詞造句的能力。

      四、激發(fā)學生的學習興趣

      記得美國著名作家特瑞西·克伊德所說:“卻使是最麻煩的孩子他也有迷人的特質(zhì)”,在這屆學生中我體會得很深刻。他們愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果我在教學中忽視他們的這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。因此我比較重視激發(fā)學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力。為了培養(yǎng)和保持學生的學習興趣,我刻意渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學生的興趣和求知欲;充分研究教材,認真?zhèn)湔n,在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學生的主體作用;建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。因為興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中,使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時不斷完善課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情。像我班的某個學生,他在英語這方面可以說是“三不能”學生,面對這種情況,我沒有忽略他們,而是努力找到些閃光點:如某某學生雖然目前學英語有些困難,但他非常認真,看,他上課從不說話。而另一位調(diào)皮好動,我會說僅管背單詞讓他很傷腦筋,但他確實努力了,已經(jīng)背會了一半一上的單詞。這些做法讓他們很接受,我不斷尋找后進生的優(yōu)點、長處,最終使這些同學最終在英語學習上即使沒有取得較好的成績,但是他們從不討厭英語,從不在英語課上搗亂,從而使我的教學能順利進行。

      為了要提高和激發(fā)學生的學習興趣我充分鉆研教材,認真?zhèn)湔n,在各教學環(huán)節(jié)中盡量增加趣味性。一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景,由此吸引學生注意用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂,來豐富學生的想象力,刺激學生的興趣和求知欲,增強學生的記憶效果,從而實現(xiàn)教學目標,達到教學目的。力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理地運用實物或圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時有時我會從網(wǎng)上下載一些英語材料或用自制課件來進行教學,通過聲音、畫面等的完美結合。

      盡管英語的教學與其他學科有點不一樣,但也是興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣,獲得事半功倍的效果。正如孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨傊?,我們的英語教學只要善于在學生的“好”與“樂”中激發(fā)。

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