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      利用“歌喉”改善中小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)

      2015-06-17 20:27:50叢琳
      新課程·中學(xué) 2015年4期
      關(guān)鍵詞:歌喉音域人聲

      叢琳

      聲就是指所有一切物體能發(fā)出音響的被稱為“聲”,也包括各種能通過(guò)撞擊、震動(dòng)、震蕩等發(fā)出的音響,這一切音響中能發(fā)出悅耳的“聲”被稱成為“樂(lè)”,這其中包括人生理結(jié)構(gòu)中嗓音發(fā)出的音響。人通過(guò)嗓音發(fā)出悅耳的聲音,并能將它延續(xù)下去,有一定音高序列排列組成的音樂(lè)被稱為歌唱,這是被譽(yù)為世界上最美麗的樂(lè)器——人聲(歌喉)。將人聲有目的地組織起來(lái),構(gòu)成不同的音色,不同的音高,不同的節(jié)奏,不同序列的排列,構(gòu)成用人聲組織起來(lái)的交響樂(lè)組合,被稱為多聲部歌唱組合,把它運(yùn)用到課堂中,就成為多聲部歌唱課。在學(xué)校音樂(lè)教育中通過(guò)人聲去培養(yǎng)獨(dú)立聽(tīng)覺(jué)作為目的,從而以人聲為基礎(chǔ)去進(jìn)行音樂(lè)教育,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自然嗓音歌唱,尤其是進(jìn)行多聲部、多種形式的歌唱教學(xué)活動(dòng)就會(huì)特別有意義。

      教師的工作就是考慮是否可以在自然歌唱的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。那么,教師應(yīng)該通過(guò)什么樣的教學(xué)形式,引導(dǎo)不同類型學(xué)生改變歌唱觀念,對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣,進(jìn)而再對(duì)多種歌唱表演教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,并且自信的主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)呢?我認(rèn)為,可以通過(guò)多聲部歌唱的辦法培養(yǎng)他們對(duì)歌唱的感覺(jué)和自信,進(jìn)而幫助他們找到屬于他們自己特色的歌唱方式,找到適合各人音域唱的歌曲部分,在演唱當(dāng)中扮演不同的聲部,讓學(xué)生明白自己是有音樂(lè)能力并且能很好地唱出歌曲來(lái)的,在不同的聲部中讓每個(gè)人擔(dān)任一種聲部角色,讓他們明確自己是整體中的一分子,這樣就可以不使任何一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”“受排擠”。這種感染性極強(qiáng)的方式用信念把學(xué)生集中在一起,不需要其中的某一個(gè)人單獨(dú)來(lái)唱,避免了各自演唱方面的難堪,同時(shí)還可以根據(jù)音色特點(diǎn)安排聲部,充分發(fā)揮學(xué)生最自然的聲音特點(diǎn),尊重學(xué)生的真聲的音色,這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)真發(fā)揮自己的特色,從而克服很多因心理因素出現(xiàn)的跑調(diào)問(wèn)題。教師要了解各個(gè)年齡層的學(xué)生最適合用什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè),要讓學(xué)生在最自然的情況下,用最自然的聲音唱歌,將學(xué)生以不同的音域類型進(jìn)行區(qū)分,這些特色融合到歌唱中,就形成了和聲的魅力,這就是在音樂(lè)課堂中利用多聲部歌唱教學(xué)形式,來(lái)強(qiáng)化人們形成正確歌唱觀念的意義所在。

      柯達(dá)伊在他的論著《正確的歌唱》中寫(xiě)道:“二聲部歌唱在一般音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)始的太晚了?!边@一點(diǎn)特別值得中國(guó)這樣一個(gè)幾千年來(lái)主要以單聲部為主要教學(xué)形式的學(xué)校音樂(lè)教育參照。對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)歌曲像海洋般豐富的國(guó)家,對(duì)于每一個(gè)愛(ài)唱歌、能歌唱的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)“樂(lè)器”是每一個(gè)人身體上都有的器官,那么歌唱也是屬于每一個(gè)人的。我認(rèn)為歌唱是首位的、最重要的音樂(lè)實(shí)踐和練習(xí)是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ),而多聲部的歌唱尤為重要,必須在比通常更早的時(shí)候和階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)和練習(xí)。由于學(xué)生的音色、節(jié)奏、音域、音準(zhǔn)、模擬音準(zhǔn)能力不同,在歌唱中不可能做到百分百的統(tǒng)一協(xié)調(diào),為了每個(gè)人在這場(chǎng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中都參與進(jìn)來(lái),就需要用到前文中提到的將不同音域類型學(xué)生進(jìn)行分組合練的方法,這恰恰就形成了一種人人都能參與的多聲部歌唱表演形式。由此,要推廣以多聲部歌唱特色形式作為載體的基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)形式。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳玉丹.音樂(lè)教學(xué)論[M].高等教育出版社,2003.

      [2]蓋世俊.多聲部聲樂(lè)作品表演課的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2007(02).

      [3]郭聲健.音樂(lè)教育論[M].湖南文藝出版社出版,2004.

      [4]胡慶生.中外經(jīng)典重唱歌曲選[M].中國(guó)文聯(lián)出版社,2010-07.

      [5]胡郁青.多聲部聲樂(lè)作品選[M].西南師范大學(xué)出版社,2009-09.

      編輯 王團(tuán)蘭

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