陳東旭

教師的專業(yè)成長與教學(xué)反思有著密不可分的聯(lián)系，成功的教師往往能夠主動地和創(chuàng)造性地進行教學(xué)反思。寫好教學(xué)反思有助于改善教師的教育行為，提升教育實踐的合理性，有助于教師將知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人理論，生成教育智慧，有助于促進教師專業(yè)成長和教學(xué)水平的提升。

從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養(yǎng)成思考的習(xí)慣，擁有一顆時時反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時代共發(fā)展。筆者認為，反思是教師成長的必由之路?，F(xiàn)結(jié)合不同的教學(xué)案例，談一下這方面的做法、認識與體會。

一、對課堂情感的反思

作為一名教師，應(yīng)該讓學(xué)生覺得課堂激情四射，因此，課后教師就應(yīng)基于情感方面進行反思。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感？如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？

二、反思課堂中是否尊重了學(xué)生

課堂要以學(xué)生為主體，就少不了對學(xué)生的并重，因此，課后教師要捫心自問課堂中自己是否尊重學(xué)生了，尊重學(xué)生的觀點、尊重學(xué)生的意見、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、尊重學(xué)生的創(chuàng)造等等。為了尊重學(xué)生，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文后進行了這樣的反思：學(xué)生對宇宙的疑惑是對的，因為他們太想了解銀河、了解宇宙了！學(xué)生對未知的探索方法是好的，應(yīng)多給予鼓勵，說不定未來的宇宙探索專家就在他們中間。

三、對課堂類型的反思

現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主的課堂，要多體現(xiàn)生生互動，以學(xué)生合作、交流為主。課后本人常常這樣想，以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”，所以，學(xué)生覺得沒有意思，現(xiàn)在今，我們要還給學(xué)生一個“自主”的課堂，實現(xiàn)“自主探索、生生互動”。

四、反思課堂的開放程度

課堂是什么呀？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓學(xué)生自己思考，競得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色：“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了。對于“喝”“渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口渴，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為渴了非常想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。因此，這一節(jié)課后我是這樣寫的教學(xué)反思：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。讓學(xué)生去“展示自己”“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

總之，加強教師反思，促進專業(yè)成長，是教師成長過程中的第一步，教師只有不斷進行教學(xué)反思，才能更深入地理解教學(xué)理念、提高教學(xué)能力、完善自我。