朱巧珍

課堂發(fā)言是反映課堂教學(xué)效果最常用、最基本的方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要體現(xiàn)。然而，在農(nóng)村課堂上，我們經(jīng)常見(jiàn)到教師課上得很精彩，卻唯獨(dú)缺少學(xué)生流利靈動(dòng)的回答，不免有些遺憾。是啊，農(nóng)村學(xué)生由于地域差異，見(jiàn)識(shí)世面少，與別人交流少，表達(dá)能力匱乏，站起來(lái)發(fā)言時(shí)吞吞吐吐，詞不達(dá)意，長(zhǎng)此以往，極大地影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么，怎樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“說(shuō)”起來(lái)呢？

一、營(yíng)造民主和諧的課堂，讓學(xué)生敢“說(shuō)”

教師要和學(xué)生建立親密、融洽、和諧的師生關(guān)系，只有營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在安全、輕松的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們才能發(fā)揮出自己的潛能。因此，我們要做好以下幾個(gè)方面：首先，課堂上，我們要尊重每一位學(xué)生的情感和人格，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的伙伴。其次，用平等、友好的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，常和學(xué)生聊天談心，建立他們的自信心，說(shuō)錯(cuò)并不可怕，讓學(xué)生敢說(shuō)。最后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生間建立起友愛(ài)互助的關(guān)系，正確看待同學(xué)的出錯(cuò)，讓發(fā)言者不懼怕因說(shuō)錯(cuò)而遭受到同學(xué)的嘲笑。這樣，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的身心得到舒展，思維得以發(fā)展，每個(gè)人也都敢于發(fā)言了。

二、教會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)策略，讓學(xué)生能“說(shuō)”

在平時(shí)課堂中，只有極個(gè)別的學(xué)生舉手發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“聽(tīng)眾”，當(dāng)有學(xué)生站起來(lái)發(fā)言時(shí)，我們卻又發(fā)現(xiàn)他們語(yǔ)言組織能力相對(duì)較弱，表達(dá)不完整，意思不連貫。這時(shí)，就需要教師為學(xué)生提供準(zhǔn)確的表達(dá)模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣表達(dá)。如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》一課時(shí)，我采用了小組合作探究的方法測(cè)量體積。學(xué)生利用若干個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體等探索長(zhǎng)方體的體積，并且給學(xué)生鋪設(shè)了語(yǔ)言階梯：（1）猜測(cè)長(zhǎng)方體的體積和什么有關(guān)？有什么關(guān)系？（2）擺出來(lái)的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？體積是多少？（3）如何計(jì)算長(zhǎng)方體的體積？通過(guò)回答教師設(shè)置的一串問(wèn)題來(lái)完整地表述探究活動(dòng)的猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納總結(jié)。

三、允許多樣形式的發(fā)言，讓學(xué)生勤“說(shuō)”

為了達(dá)到讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)的目的，作為老師，我們可以采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如，隨機(jī)點(diǎn)到說(shuō)、同學(xué)直接互相說(shuō)、組團(tuán)說(shuō)、競(jìng)賽說(shuō)、邊操作邊說(shuō)等形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。

總之，要讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，首先得讓學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”起來(lái)。當(dāng)學(xué)生能在課堂上與教師形成積極的互動(dòng)時(shí)，也是我們教師告別“獨(dú)角戲”的時(shí)候，那時(shí)的課堂相信一定會(huì)綻放出美麗的花朵來(lái)！