胡炎娜

科學(xué)研究表明，音樂(lè)、舞蹈等形式的視覺(jué)藝術(shù)對(duì)兒童的大腦發(fā)育等有良好的促進(jìn)效果。尤其是低年級(jí)兒童生性活潑，對(duì)外界事物的好奇心較強(qiáng)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，普通的音樂(lè)教學(xué)很難達(dá)到良好的效果。本文主要論述了新時(shí)期通過(guò)多元化教學(xué)來(lái)不斷提升低年級(jí)兒童音樂(lè)能力的具體方式。

一、多元化音樂(lè)教學(xué)方法的具體形式

1.視聽結(jié)合進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

在聽音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)不同的旋律可以讓兒童產(chǎn)生各種美感體驗(yàn)。根據(jù)低年級(jí)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及思維發(fā)展等水平上都不成熟，對(duì)形象直觀的對(duì)象容易產(chǎn)生極大興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，可在給兒童欣賞音樂(lè)的同時(shí)，穿插相關(guān)的視頻及動(dòng)畫等，運(yùn)用電子手段豐富教學(xué)形式，將學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)能力都調(diào)動(dòng)起來(lái)。多種教學(xué)元素的加入，可以讓學(xué)生的各種感官都能深入其中，教學(xué)效果更顯著。例如，在《數(shù)鴨子》的欣賞時(shí)，可以通過(guò)視頻模擬鴨子的叫聲，穿插部分動(dòng)畫視頻，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，不僅能調(diào)動(dòng)起他們對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，也能保證在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中做到全面逼真。

視聽教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法是素質(zhì)教育的要求，兒童教育的目的是培養(yǎng)其對(duì)外界事物的認(rèn)知，促進(jìn)其全面發(fā)展和智力的開發(fā)。在視聽結(jié)合進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要考慮到內(nèi)外部環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響，這也是多元教學(xué)及生態(tài)教學(xué)模式發(fā)展的需要，關(guān)注兒童主體的發(fā)展，重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響等。因此，在教學(xué)中需要重視對(duì)兒童心靈世界的觀察，選擇適合兒童發(fā)展階段的音樂(lè)歌曲，采用直觀形象的教學(xué)形式等。

2.體態(tài)律動(dòng)法

國(guó)外學(xué)者在研究中得出，音樂(lè)欣賞中配合運(yùn)動(dòng)手段，更能喚醒兒童的音樂(lè)本能。音樂(lè)本身包含著不同的力量速度和能量，加之低年級(jí)兒童本身就具有好動(dòng)的天性，所以要滿足兒童不同方面發(fā)展的需要，可在音樂(lè)教學(xué)中可適當(dāng)加以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，將舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，從而更有力地表達(dá)不同的音樂(lè)情緒。如，在教學(xué)低年級(jí)兒童《玩具進(jìn)行曲》音樂(lè)課時(shí)，歌詞記憶對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有一定的難度，這時(shí)候可加少量的動(dòng)作，邊唱邊跳，結(jié)合這首歌曲的律動(dòng)體態(tài)，兒童就能較快地了解歌詞大意，讓他們用心去感受整首歌曲的旋律，從而能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)兒童的表現(xiàn)力和熱情度。

3.情境表演的教學(xué)模式

情景教學(xué)法是課改背景下較為盛行的教學(xué)方式，也是低年級(jí)學(xué)生較喜歡的教學(xué)形式。主要是指在課堂教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與其中。這種教學(xué)模式符合兒童的心理和生理特點(diǎn)，也遵從了其語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都可參與集體創(chuàng)設(shè)的情境之中，扮演不同的角色，通過(guò)角色之間的分工合作來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其集體意識(shí)和個(gè)性化的發(fā)展。如，在《讓我們蕩起雙槳》的音樂(lè)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生采取輪唱、對(duì)唱等形式，更加深入地理解音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的感情。

二、對(duì)多元化音樂(lè)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

多元化教學(xué)模式在兒童的整體發(fā)育和智力開發(fā)過(guò)程中占有重要地位，也符合素質(zhì)教育發(fā)展的具體需要。在實(shí)際運(yùn)用中，需要進(jìn)行相應(yīng)的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段的探討，將音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)效果多元化，進(jìn)而為低年級(jí)學(xué)生的多元化發(fā)展提供良好的發(fā)展空間。

1.對(duì)兒童視聽綜合能力的評(píng)價(jià)

在具體的教學(xué)中進(jìn)行視聽綜合評(píng)價(jià)，要根據(jù)兒童自身發(fā)展的差異性，以兒童個(gè)體發(fā)展為中心，不斷豐富音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)，注意其舞蹈、表現(xiàn)能力等的培養(yǎng)，綜合培養(yǎng)兒童多方面的能力。此外，還需要借助現(xiàn)代教學(xué)手段，保證音樂(lè)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.對(duì)教師駕馭教材的評(píng)價(jià)

在音樂(lè)視聽教學(xué)中，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)兒童突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，使他們更快地掌握音樂(lè)旋律。所謂“駕馭教材”，是指教師完全處于主動(dòng)地位，站在一定的高度把握教材。如，初始教一首兒歌，怎樣設(shè)計(jì)教案，怎樣引導(dǎo)學(xué)生攻克重點(diǎn)與難點(diǎn)。這除了看教者是否諳熟教材外，還要看他是從什么角度入手，運(yùn)用何種方法。要依事論理，既講因果，又要講必然聯(lián)系，讓兒童掌握基本的音符和發(fā)音原理，真正起到在感知的過(guò)程中獲得某種升華。

3.對(duì)教師處理課堂結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)

這一點(diǎn)是教好一節(jié)課的關(guān)鍵。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是欣賞音樂(lè)旋律，還是視聽教學(xué)，一定有知識(shí)的重點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程不只是促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，還是促進(jìn)學(xué)生情感、意志發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)組成課堂結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)是否合理，兒童配合是否默契自然，直接反映出教師組織教學(xué)、傳授教材的能力。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)是低年級(jí)兒童成長(zhǎng)發(fā)育中重要的影響因素，對(duì)其智力發(fā)育等產(chǎn)生極大作用。要采用多元化的音樂(lè)教學(xué)手段，培養(yǎng)和提升兒童的音樂(lè)能力。