王萍

隨著近些年新課程改革的大力實施，教育教學(xué)的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的理論教學(xué)上升到提升學(xué)生的全面綜合能力的教學(xué)。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，更是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)能力。本文就針對小學(xué)語文教學(xué)中繪本教學(xué)與寫作教學(xué)的問題，淺要地談一談筆者的幾點想法。

繪本教材是指結(jié)合圖片和文字為一體的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，可以說是學(xué)生最喜歡的一種閱讀文本。不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是有助于提高學(xué)生的審美情操和語言文字的表達(dá)能力，為寫作教學(xué)的順利開展提供便利。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡單地說一說繪本閱讀和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系。

一、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)思維

我們都知道，繪本閱讀材料最為突出的一個特點就是，在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的觀察能力?？梢哉f，是多種感官共同發(fā)展的一項非常重要的教學(xué)舉措。在這個過程中，學(xué)生發(fā)動自己的全部感官，通過觀察、分析、討論，最終總結(jié)出繪本教材中表達(dá)的含義，并能夠根據(jù)已有的知識進(jìn)行描述。通過這樣的教學(xué)形式，極大地激發(fā)學(xué)生的語文觀察力和語言表達(dá)力，從而激發(fā)學(xué)生的文學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力的提升。學(xué)生也能通過將自己所要表達(dá)的內(nèi)容用文字的方式呈現(xiàn)出來這樣的形式，來提高自己的寫作能力。從最開始的繪本教材的一段話，逐步擴(kuò)展成為自由組織出一篇文章。

二、承上啟下的教學(xué)過渡

三年級的語文教學(xué)，在整個小學(xué)階段的教學(xué)過程中，是位于中間過渡的階段。在學(xué)生一、二年級的時候，大多數(shù)的語言訓(xùn)練都是圍繞著“看圖說話”，而高年級的語文教學(xué)則更加偏重于大篇幅的寫作。因此，三年級階段的閱讀和寫作教學(xué)，起著一個承上啟下的作用。在完善鞏固之前的知識的同時，也能夠為學(xué)生未來的寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。這就需要教師能夠激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，讓學(xué)生自主能動地參與到教學(xué)過程中來，而不是像部分高年級學(xué)生說的“不會寫作”。

總之，繪本閱讀教學(xué)的開展是為低年級的小學(xué)生提供的一種非常好的閱讀文章的簡便方法。繪本閱讀教材通過簡單的圖片和文字的結(jié)合呈現(xiàn)，讓深奧的文章通過簡單易懂的過程呈現(xiàn)出來。這一教學(xué)方法的實施，是新形勢下的教育教學(xué)活動的重大變革。完全符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，也體現(xiàn)出了教育教學(xué)理論同實際緊密相連的理念。通過對繪本閱讀文本的深入掌握，靈活運(yùn)用于寫作教學(xué)，對提高學(xué)生寫作水平大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

賴敏慧.繪本，學(xué)生寫作的“忘憂草”“快樂丸”[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2012（03）.