陽(yáng)睿

孩子良好的語(yǔ)言發(fā)展是會(huì)讓他們終身受益的，對(duì)幼兒時(shí)期的孩子而言，從故事中去感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種最直接和有效的方式。為了進(jìn)一步發(fā)展我班兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子在集體面前發(fā)言的積極性和自信心，學(xué)會(huì)更好地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，“天天故事會(huì)”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

我們和孩子們一起制訂了相應(yīng)的五條講故事規(guī)則：（1）故事要完整，用一個(gè)圓圈表示；（2）聲音要響亮好聽(tīng)，用一個(gè)喇叭表示；（3）臉上要有表情，用一個(gè)孩子的臉表示；（4）手上要有動(dòng)作，用一個(gè)手掌表示；（5）故事要用圖夾文的方式記錄下來(lái)。我們根據(jù)這個(gè)規(guī)則制訂了一張表格，根據(jù)當(dāng)天的講述情況，在完成的選項(xiàng)內(nèi)畫(huà)一個(gè)五星，如果五個(gè)方面的規(guī)則完全達(dá)標(biāo)，就能得到五顆五星。制訂好規(guī)則以后，我們的故事會(huì)正式開(kāi)始。每天下午晚飯結(jié)束之后，都會(huì)選擇兩名幼兒晚上回家進(jìn)行準(zhǔn)備，選擇的原則是在自愿的基礎(chǔ)上老師加以小任務(wù)的方式進(jìn)行。第二天早上的餐前活動(dòng)時(shí)間，就是我們的“故事會(huì)時(shí)間”，孩子會(huì)將準(zhǔn)備好的故事講述給全班小朋友聽(tīng)，然后由全班小朋友來(lái)做評(píng)審，給講故事的小朋友畫(huà)上相應(yīng)的五星。

一、“天天故事會(huì)”的每周小結(jié)

1.第一個(gè)星期：孩子們的積極性不是特別高，家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)活動(dòng)不是特別了解，因此許多講故事的孩子感覺(jué)就是在背誦一個(gè)故事，故事念完則完，根本談不上表情、動(dòng)作，而且記錄情況也比較糟糕：畫(huà)面不整潔、寥寥幾筆，根本看不出圖畫(huà)內(nèi)容。

2.第二個(gè)星期：經(jīng)過(guò)班級(jí)博客的播報(bào)，許多家長(zhǎng)理解了這個(gè)活動(dòng)的初衷和意義，對(duì)這個(gè)活動(dòng)也開(kāi)始支持起來(lái)。經(jīng)過(guò)上個(gè)星期的總結(jié)，孩子們也找到了講述故事過(guò)程中的弱點(diǎn)，與上周相比較，本周故事雖然很多孩子還是沒(méi)有表情，但是已經(jīng)能夠根據(jù)故事內(nèi)容主動(dòng)去加入動(dòng)作，記錄的畫(huà)面較之上周比較，豐富性也有了很大的改善。

3.第三個(gè)星期：孩子們已經(jīng)能夠加入較為豐富的動(dòng)作，但是在表情的豐富上還是不夠，家長(zhǎng)樂(lè)意參與到這個(gè)活動(dòng)中，在記錄方式上已經(jīng)出現(xiàn)了“圖夾文”的方式。

二、“天天故事會(huì)”的思考和完善

1.家長(zhǎng)在活動(dòng)中的重要作用。這個(gè)活動(dòng)對(duì)我班大多數(shù)兒童而言，是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，在活動(dòng)初，由于沒(méi)有得到家長(zhǎng)的理解和支持，孩子們的準(zhǔn)備顯得草率而單一，只注重故事本身的內(nèi)容，而忘記了在講故事的過(guò)程中應(yīng)該表現(xiàn)出故事的趣味性。

2.和孩子一起反思。經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的嘗試，我們和孩子一起對(duì)比“故事大王大比拼”得五星的情況，得出了這樣的結(jié)論：在故事的完整性方面，每個(gè)孩子都能得到，證明每個(gè)孩子都樂(lè)意去準(zhǔn)備，而且也能夠完整地表達(dá)；在聲音的響亮好聽(tīng)方面，一半的孩子沒(méi)有得到，而這些沒(méi)有得到五星的孩子，往往在平時(shí)的生活中屬于比較內(nèi)向而膽小的，所以在這個(gè)方面還應(yīng)引導(dǎo)孩子更客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)；在表情和動(dòng)作方面，少數(shù)孩子得到了動(dòng)作五星，但是表情五星沒(méi)有一個(gè)人得到，許多孩子反思自己“其實(shí)我是想好了表情的，但是講的時(shí)候突然又忘記了”。看來(lái)，在記錄這個(gè)方面，孩子們對(duì)各個(gè)記錄的圖紙均有不同的評(píng)價(jià)，其中有爸爸媽媽參與的“圖夾文”的記錄方式能夠得到普遍的認(rèn)可和好評(píng)，這種現(xiàn)象我們讓孩子回家進(jìn)行了反饋，希望在以后的記錄中得到改善。

3.老師的調(diào)整。在選擇當(dāng)天講故事的孩子時(shí)，從最初的選擇原則調(diào)整為水平參與，就是當(dāng)天講故事的兩個(gè)孩子水平應(yīng)該是差不多的，這樣就不會(huì)給“評(píng)審”帶來(lái)特別大落差的印象，從而影響到孩子的自信心；在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，也充分向家長(zhǎng)講明活動(dòng)的重要性和能帶給孩子的幫助，讓家長(zhǎng)充分了解這個(gè)活動(dòng)的益處，從而積極地和孩子一起參與活動(dòng)；在“評(píng)審”方面，以鼓勵(lì)為主，部分膽小內(nèi)向幼兒，特別給予更多的鼓勵(lì)，只要愿意站到大家面前，不管過(guò)程中有多少不足，也盡量引導(dǎo)“評(píng)審”給予規(guī)則范圍內(nèi)最大的肯定。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間下來(lái)，孩子們講故事的積極性有了很大的提高，許多膽小內(nèi)向的孩子也愿意在大家面前進(jìn)行表現(xiàn)了。孩子對(duì)語(yǔ)言的組織能力有了很大的進(jìn)步，全班孩子幾乎都能很完整地講述一個(gè)故事，在講故事時(shí)附加的動(dòng)作和表情上，許多孩子已經(jīng)能根據(jù)故事情節(jié)加入自己創(chuàng)編的動(dòng)作，雖然在表情的豐富上還需要繼續(xù)加油，但是至少孩子已經(jīng)能夠從最初的面無(wú)表情背故事發(fā)展到現(xiàn)在的面帶微笑講故事；對(duì)同伴的評(píng)價(jià)更加客觀。比如突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)一個(gè)不喜歡說(shuō)話的朋友，原來(lái)他畫(huà)畫(huà)非常棒等，這樣的集體評(píng)價(jià)能夠讓孩子更清楚地了解同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加強(qiáng)了孩子對(duì)自身評(píng)價(jià)和周?chē)嗽u(píng)價(jià)的客觀性。

“天天故事會(huì)”，天天堅(jiān)持，天天進(jìn)步，天天快樂(lè)！