張桂勉

摘 要：作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點，而小學(xué)三年級又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起點和關(guān)鍵時期。如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，是每一位教師都應(yīng)探討的問題。在十多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了一些作文教學(xué)經(jīng)驗，抓住“閱讀、觀察、指導(dǎo)、批改”這幾個環(huán)節(jié)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會習(xí)作，效果良好。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀；觀察；指導(dǎo)；批改

進入小學(xué)三年級，作文就提升到了非常重要的位置，而寫作文往往是三年級小學(xué)生最頭痛的事情。剛接觸作文，他們不知道寫什么，如何寫。甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付作文，總是拿范文來抄襲。真正讓他們自己寫時，腦子卻是一片空白，不知如何下手了。我任教語文十多年，總結(jié)了一些作文教學(xué)的經(jīng)驗，現(xiàn)在和大家一起來探討。

一、課外閱讀，開闊視野

三年級伊始，我每天都要求學(xué)生要閱讀課外讀物，題材不限：作文書、童話故事、寓言故事、歷史故事、名人傳記、科普書籍等，每天至少兩篇。我每天總要抽出5分鐘的時間和學(xué)生共同熱議：你看了什么書？內(nèi)容是什么？你覺得書上的哪個地方最精彩（有趣、感動、優(yōu)美）？你從中學(xué)到（懂得）了什么？這5分鐘，學(xué)生最自由，最開心，互相暢談，互相比比誰讀得書最多，誰的收獲最大。我在討論、傾聽的過程中，適時地給他們鼓勵、表揚，并每天評出“讀書小狀元”，在他們的讀書小冊子（小冊子上記錄著他們每天所看的文章及讀后小感受）上貼上小紅花。一星期總結(jié)一次，看誰的讀書小冊子上得的小紅花最多，并給予他們適當(dāng)?shù)男—剟?。這樣，學(xué)生的讀書積極性就更高了。學(xué)生利用課余時間大量閱讀，既開闊了他們的視野，又讓他們汲取了課外讀物的精華，為自己寫作文打下了堅實的語言基礎(chǔ)。

二、觀察生活，積累素材

作文來源于生活。平時我就讓學(xué)生多觀察生活，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。教會學(xué)生觀察生活中的人、事、物，比如人的一言一行，一舉一動；事的來龍去脈；物的色、香、味、形等，使學(xué)生體會到生活的酸、甜、苦、辣、美，并以日記的形式把自己的所見、所聞、所感、所想寫下來，日記的形式不限，可以是一篇文章，可以是一個片段，也可以是一兩句話，貴在堅持。這樣，就為習(xí)作提供了大量的寫作素材，不至于寫作文時無物可寫、無話可說。

三、課堂指導(dǎo)，掌握技巧

小學(xué)三年級的學(xué)生初學(xué)習(xí)作，首先要充分利用好語文書上習(xí)作中的范文。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀范文，并指導(dǎo)他們從中學(xué)到范文的寫作方法。比如，小學(xué)三年級上冊的習(xí)作范文《我的自畫像》，我就引導(dǎo)學(xué)生寫人要抓住人的外貌特征、性格特點、興趣愛好等幾個方面來寫。又如，教學(xué)小學(xué)三年級上冊的范文《山坡上》時，我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，學(xué)會文章“總—分”的結(jié)構(gòu)形式，并延伸到教給學(xué)生“分—總”“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)形式，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的文章可以仿造范文中的寫法，多采用比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生明確這樣寫出的文章更優(yōu)美、更吸引人……

其次，學(xué)生寫作文時要認(rèn)真做好指導(dǎo)。每一次寫作文，我都指導(dǎo)學(xué)生品讀好習(xí)作范文后，掌握本次作文的寫作重點及寫作方法，然后讓學(xué)生練說、互說，再指名說，師生共同補充指導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的寫作思路，接著打草稿，寫好后再指名讀草稿，師生再共同評議，不合適的地方大家共同修改。這樣，一篇作文就比較成熟了。其他同學(xué)按照這個方法互相品讀、指導(dǎo)、修改，最后定稿謄寫。

再次，在講讀課文的過程中，也要滲入一些有關(guān)習(xí)作方面的指導(dǎo)。課文中一些優(yōu)美的詞、句、段，我讓學(xué)生多讀幾遍，并引導(dǎo)學(xué)生抄下來或背下來；適合學(xué)生仿寫的片段我就鼓勵他們仿寫；課文中標(biāo)點符號的運用我引導(dǎo)他們多看。小學(xué)三年級的學(xué)生，對于“引號”的用法還很懵懂，引號的運用既是三年級學(xué)生習(xí)作的重點，又是難點。為了教會學(xué)生記住引號的用法，我這樣教給學(xué)生：準(zhǔn)備說話了，發(fā)給他兩個圓話筒“：”；開始說話了，張開嘴巴露出上齒““”；話說完了，合上嘴巴閉上下齒“””。用這種形象的記憶方法，學(xué)生很快就掌握了引號的用法了。平時在語文教學(xué)中多指導(dǎo)，學(xué)生就會慢慢掌握習(xí)作技巧，寫作文也不會再犯愁了。

四、批改多樣，重在表揚

學(xué)生的作文寫好了，要認(rèn)真、及時地批改。教師要多使用鼓勵性的語言，甚至抓住學(xué)生習(xí)作的某一閃光點給予肯定和表揚，讓學(xué)生看到了老師的評語很高興、很興奮，激起他們習(xí)作的欲望。學(xué)生的作文還可以采用多種形式的批改方法，比如“面批”是最好的，也是最有針對性的批改方法。有些學(xué)生的作文，毛病比較多，這時，我就把學(xué)生叫過來，當(dāng)面批改。句子不通順、標(biāo)點符號不正確、分段不明確、用詞不當(dāng)?shù)鹊龋梢砸灰灰龑?dǎo)他們加以改正。有些老師面對這種情況容易發(fā)怒，但切記不能一味地批評，要和風(fēng)細(xì)雨、耐心地去指導(dǎo)，并抓住文章中較好的一點給予表揚，增強他們習(xí)作的自信。當(dāng)然，面批需要耗費老師的許多時間和精力，在學(xué)生作文謄寫前我也經(jīng)常采用學(xué)生互批互改的方式讓學(xué)生對草稿進行修改（我之前已經(jīng)適當(dāng)?shù)亟探o他們一些批改方法）。這樣，在讓學(xué)生互批互改的同時，也會互相促進學(xué)習(xí)，文章也會更完善。另外，批改后，較好的作文我把它當(dāng)作范文來點讀，使范文起到示范作用，讓學(xué)生取長補短，提高自己的習(xí)作水平。

總之，小學(xué)三年級是學(xué)寫作文的關(guān)鍵階段，只有老師積極正確地引導(dǎo)學(xué)生入門，學(xué)生才能樂寫、愛寫、會寫。正可謂“師傅領(lǐng)進門，習(xí)作在自身”呀！相信學(xué)生沿著老師的指導(dǎo)路線，再加上自身的努力，作文會越寫越好……

參考文獻：

沈曉華.以生為本的三年級習(xí)作起步教學(xué)策略探尋[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：作文教學(xué)研究，2012（02）.

？誗編輯 薛直艷