金星珍

摘 要：建立互動課堂對提高教學(xué)效率有很大幫助，先分析了初中科學(xué)互動課堂的優(yōu)勢和目標(biāo)，然后對其教學(xué)實(shí)踐提出了一些方法建議，并指出了其實(shí)踐中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；互動課堂；教學(xué)實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，課堂主體的地位未能得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果也不理想?；咏虒W(xué)通過建立師生、生生之間的互動關(guān)系而形成課堂互動局面，從而拓寬信息傳遞渠道，豐富課堂內(nèi)容，是新課改以來一種頗為有效的教學(xué)方法。初中生求知欲強(qiáng)，也正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂上加強(qiáng)互動對其成長有著莫大幫助。在此以初中科學(xué)課堂為例，對互動課堂在其中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、初中科學(xué)互動課堂

從當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，內(nèi)容上突出“整合”和“探究”兩個(gè)特點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要通過各種渠道獲取更多信息加以整合，又要發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會獨(dú)立思考并進(jìn)行深入探究。教育改革取得了很大成效，新課改的普及使得傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被新模式取代，一言堂、信息傳遞途徑單一等缺陷也得以彌補(bǔ)。互動課堂作為一種新教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)課堂動態(tài)化，在活躍、寬松的氛圍中，調(diào)動學(xué)生積極主動性，獨(dú)立思考與小組交流相結(jié)合，最終提升教學(xué)質(zhì)量?；涌梢园ê芏喾矫妫瑤熒?、生生互動、小組互動，以及認(rèn)知活動交流、情感交流、實(shí)踐總結(jié)等都屬于互動范疇。

建立互動課堂，其本質(zhì)從近處講是為了改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展；從長遠(yuǎn)看，是為了推動教師專業(yè)以及整個(gè)教育的進(jìn)步。關(guān)于其目標(biāo)，可從以下三方面分析：

1.創(chuàng)建更多的信息傳遞途徑?？茖W(xué)無處不在，生活中很多事情都可以用科學(xué)來解釋。開展初中《科學(xué)》互動課堂不僅是為了學(xué)生全面發(fā)展，更是為適應(yīng)時(shí)代要求，為社會培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才。所以，教師要走出教材，創(chuàng)造更多的信息傳遞途徑，使學(xué)生視野更為開闊。

2.強(qiáng)化學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)中若沒有自己的思考方式，或者思維缺乏靈活性，都不利于學(xué)生發(fā)展，極有可能長久處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。科學(xué)互動課堂是師生思維碰撞的過程，從而激發(fā)學(xué)生想象力，思維得以強(qiáng)化。

3.實(shí)現(xiàn)雙贏，即教師與學(xué)生進(jìn)行知識、情感和生活體驗(yàn)各方面的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)共同發(fā)展。

二、如何將互動教學(xué)模式融入初中科學(xué)課堂

1.活躍課堂氛圍，提出問題。在死氣沉沉的課堂環(huán)境中，學(xué)生很容易失去興趣，而互動教學(xué)則通過創(chuàng)設(shè)情境、使用多媒體等手段活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生興趣。例如，在《地球的自轉(zhuǎn)》一課中，教師可搜索相關(guān)教學(xué)資源，播放短片，展示地球上的大洋、草原、沙漠、雨林、山峰等景象。然后提出“如何日行八萬里”“為何會有白天黑夜輪替”等問題。大部分學(xué)生對其中原因并不是特別清楚，急著知道答案，所以多半會認(rèn)真聽課。教師此時(shí)直接切入正題，講解地球在太陽系中所處位置，并解釋地球如何自轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)時(shí)間、自轉(zhuǎn)速度、自轉(zhuǎn)路程等問題。

良好的互動要求提出的問題有應(yīng)用價(jià)值，而不是隨意提出一些不相關(guān)的問題，而要有一定的探究價(jià)值。例如，化學(xué)農(nóng)藥在消滅病蟲害、保護(hù)農(nóng)作物上起著重要作用，但隨著使用量的增多，害蟲會產(chǎn)生抗藥性。經(jīng)過不斷研究，國內(nèi)已能夠?qū)⒛成锟瓜x基因轉(zhuǎn)入棉花細(xì)胞中，得到轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，殺蟲效果大幅提升。那么：（1）其抗蟲特性是由細(xì)胞中DNA分子上的什么所決定？（2）抗藥性較強(qiáng)的害蟲可能會生存下來，逐漸形成一種抗藥性更強(qiáng)的害蟲，這種變異是否能夠遺傳？提出類似的問題后，一方面能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，另一方面還能促進(jìn)其主動探究，學(xué)習(xí)新知識。

2.加強(qiáng)合作探究，體驗(yàn)互動。學(xué)生是課堂的主體，要積極參與到互動中來，使自身主體地位得到充分體現(xiàn)。為獲得真實(shí)的體驗(yàn)，將感受轉(zhuǎn)化為自己所用，學(xué)生切忌盲目參與，而要有計(jì)劃地進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)會獨(dú)立思考，形成自己的思考方式，將課堂變?yōu)樽约旱恼n堂，能夠及時(shí)總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引以為戒。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也極為重要，小組合作是常采用的方式，集思廣益，在交流中互相啟發(fā)。教師則要發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)互動活動，并能夠抓住特殊案例，分享個(gè)人財(cái)富，讓全體受益。

3.結(jié)合生活實(shí)踐，開放思維?？茖W(xué)與生活密不可分，從生活中總結(jié)科學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的最終目的是再度用于生活。教材內(nèi)容是死的，實(shí)際生活變化多姿，為防止學(xué)生思維受到束縛，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出課本、走出課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的完美結(jié)合。例如，在講《電》一章時(shí)，教師可舉出電燈、電腦、手電筒等生活中較為常見的物體，其基礎(chǔ)能源都是電，并讓學(xué)生說出其他的常用電器，最好能簡單分析其作用原理，例如電磁爐是將電能轉(zhuǎn)化為熱能等。打雷下雨天氣常帶有閃電，那么閃電是如何形成的？為什么能夠殺死人呢？人有時(shí)觸電但并不一定死亡是什么原因？漸漸地把電流、電壓等知識灌輸給學(xué)生。在掌握知識的同時(shí)，也學(xué)會了如何避免電力安全事故。

在講授《動物的行為》一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生分析動物先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。教師可鼓勵(lì)學(xué)生舉出實(shí)際生活中的一些例子，或抽查一排學(xué)生，每個(gè)人都說一個(gè)例子，但不能與前面重復(fù)?！翱兹搁_屏是先天性行為”“蠶吐絲作繭、蜜蜂建蜂巢都是先天性行為”“我會騎自行車是后天學(xué)習(xí)行為”“上課鈴響我們必須走進(jìn)教室也是后天學(xué)習(xí)行為”。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，在此過程中他們已經(jīng)對所學(xué)內(nèi)容有了基本認(rèn)識。有人提出“貓抓老鼠也是先天性行為”，但很快有學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為貓并不是生下來就會抓老鼠的。此時(shí)，教師可給出參考答案，即小貓生下來會抓東西，這是本能；但長大后要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)才能掌握抓住老鼠的方法，這是后天學(xué)習(xí)行為，所以貓抓老鼠是兩種行為都有的。

4.施行多元評價(jià)，共同進(jìn)步。多維互動的初中科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)調(diào)動更多學(xué)生參與到評價(jià)過程中來，發(fā)揮好評價(jià)的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。在評價(jià)過程中，應(yīng)堅(jiān)持“以情感感動情感，以情感激勵(lì)發(fā)展”的目標(biāo)，從而可以讓每一位學(xué)生在成功感悟中不斷進(jìn)行自我反思，在反思中促進(jìn)自身發(fā)展。

三、注意事項(xiàng)

1.互動教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式?？茖W(xué)的教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，每一個(gè)過程都有其特殊性，因此不能照搬照抄。

2.在互動環(huán)節(jié)中，師生間的交往應(yīng)是一種相互接納、相互理解、民主平等、相互促進(jìn)的和諧關(guān)系。教師必須改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，使師生關(guān)系的傳遞由傳統(tǒng)的單向知識傳遞關(guān)系，變?yōu)槊裰?、平等、合作的多向信息交流互動關(guān)系。

3.真正的互動應(yīng)該是思維在互動、情感在交流。教師應(yīng)控制好課堂，不能把簡單地湊熱鬧當(dāng)作互動。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中建立互動課堂，有利于創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，并調(diào)動其積極主動性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動和實(shí)踐中。但同時(shí)更應(yīng)深入理解互動的含義，以免走入誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣迎春.互動教學(xué)理論在初中《科學(xué)》課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程研究，2010（01）.

[2]林平勝.初中科學(xué)互動式課堂的教學(xué)研究[J].讀寫算，2012，25（72）：56.

[3]李清.初中科學(xué)互動式教學(xué)實(shí)施初探[J].才智，2011，22（10）：131-133.

[4]張旭慧.多維互動教學(xué)模式在初中《科學(xué)》課堂教學(xué)重中的行動研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[5]程文君.淺談初中科學(xué)互動式教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011，27（23）：180-182.

·編輯 張珍珍