王振良

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在低年級(jí)，主要是讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”這段話為低年級(jí)的寫話教學(xué)指明了方向。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多方法并不如我們想象的美好，下面就我在寫話教學(xué)中談幾點(diǎn)嘗試。

一、游戲的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)

游戲是低年級(jí)教學(xué)中為引發(fā)學(xué)生興趣最好的工具，但在開展游戲的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生去觀察從而達(dá)到游戲的效果是我在教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生興趣必是不可少的元素。我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.在游戲前，出示有關(guān)這個(gè)游戲的優(yōu)秀寫話

這個(gè)優(yōu)秀寫話可以對(duì)接下來的游戲起到一個(gè)很好的引發(fā)興趣的作用，也可以通過分析寫話來引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而明確在游戲的過程中你可以從這幾個(gè)點(diǎn)去觀察、去想象和思考，把自己當(dāng)作捕捉鏡頭的攝影師，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生像這幾位同學(xué)一樣做一個(gè)游戲中的有心人。讓孩子明確游戲的規(guī)則的同時(shí)能記住在游戲時(shí)應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)，要讓孩子有意識(shí)地去觀察、感受是一個(gè)游戲成功、寫話成功的前提。例如：在“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”游戲前，我給學(xué)生出示了幾個(gè)優(yōu)秀寫話，其中是：“……我的同桌笑得控制不住歪倒在桌子上，嘴里還不停地說‘太搞笑了………太搞笑了……”我激勵(lì)學(xué)生：“看來這個(gè)游戲真的很有趣，相信我們班的學(xué)生比這個(gè)小同學(xué)筆下的同桌會(huì)表現(xiàn)得更加夸張、不一樣，看哪位同學(xué)能捕捉到更有趣的動(dòng)作、語言、表情等?！睂W(xué)生都很興奮，游戲結(jié)束后，一個(gè)常常寫話無話可說得孩子交上了這樣的作品：我覺得這個(gè)游戲一般有趣，我一直都在觀察同桌，同桌好像發(fā)現(xiàn)我在看他，趕忙哈哈大笑，想讓我知道他的表現(xiàn)很特別……

2.游戲后的交流和梳理會(huì)讓寫話更加輕松和清晰

在游戲后幫助學(xué)生來梳理這個(gè)游戲，交流自己的感想和收獲，會(huì)給學(xué)生提供更多的思路。例如，在游戲后，你可以提問學(xué)生：誰告訴我，我們剛才玩了一個(gè)什么游戲？游戲是怎么玩的，你能說清楚嗎？你喜歡這個(gè)游戲嗎？為什么？你覺得同學(xué)們玩得怎么樣？為什么？這個(gè)游戲中你的表現(xiàn)是怎樣的？同學(xué)們呢？老師呢？……這一系列的問題，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，每一個(gè)問題的梳理都是在給學(xué)生一個(gè)寫話的思路和素材，不讓孩子無話可說。

二、教給學(xué)生觀察的方法，幫助他們觀察

1.戶外實(shí)物觀察——語文需要浪漫的情懷

無論是低年級(jí)的寫話，還是學(xué)生到中高年級(jí)的寫作，觀察，無疑是學(xué)生寫好文章的必備要求。學(xué)校中，不是時(shí)時(shí)刻刻都能帶著學(xué)生去觀察，也不是事事都能觀察，但是教師還是要抓住一切契機(jī)，帶著學(xué)生去觀察，讓他們有意識(shí)地去注意身邊的事物和變化。例如，在迎來初春的第一場(chǎng)雪時(shí)，下課的時(shí)間，我?guī)е⒆觽冋驹谧呃壬?，看著漫天飛舞的雪花，我給他們講了《世說新語》中的一個(gè)關(guān)于雪的故事，同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，我說：你們看空中飄舞的雪花，像什么？有的同學(xué)說，像很多蒲公英的種子在飛……像毛茸茸的東西在飛……我繼續(xù)啟發(fā)她們說，你們都是從整體的視角來看，你們看單個(gè)的雪花又像什么呢？你們用了比喻，為什么不用用擬人呢？學(xué)生都歪著腦袋使勁地想，有的瞪大了眼睛望著雪花，有的伸手去觸摸雪花，盡管，當(dāng)時(shí)他還是不知道該如何去形容，但是至少以后，一些奇異的景象會(huì)引發(fā)他的關(guān)注。他開始有意識(shí)地去觀察了。

2.教室里的觀察——眼、口、心風(fēng)暴

因?yàn)楦鞣N條件的限制，我們?cè)趯懺捊虒W(xué)中更常用的是課堂上的觀察。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察呢？我認(rèn)為可以開展觀察風(fēng)暴。例如，在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中有一篇練習(xí)，是寫一個(gè)動(dòng)物。課本中出現(xiàn)了幾個(gè)常見的動(dòng)物，如，小白兔、老虎、小狗等。如果你問學(xué)生，小白兔是什么樣的？所有的孩子都會(huì)告訴你，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、紅紅的眼睛，于是每個(gè)學(xué)生的寫話中都寫小白兔，每只小白兔都是只有這兩個(gè)特征，這樣的寫話對(duì)學(xué)生的思維是沒有激發(fā)作用的，寫再多，他的寫話能力也不會(huì)得到有效的提升。我當(dāng)時(shí)的做法是：我出示了一個(gè)卡通的兔子形象，告訴學(xué)生，從現(xiàn)在起，她就是你們的好朋友了。那老師問你們：你們的好朋友叫什么名字？他有什么特別之處呢？按照從頭到腳的順序，說一說你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)小兔子的特別之處？不停地請(qǐng)學(xué)生起來回答，學(xué)生的觀察會(huì)越來越細(xì)致，那么他們?cè)诿鑼懽约杭依锏男」窌r(shí)就會(huì)不自覺地去描寫它的與眾不同。

總而言之，低年級(jí)學(xué)生還在懵懂的學(xué)習(xí)階段，作為他們的老師，要努力地加強(qiáng)其啟蒙教育，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，為他們以后的語文學(xué)習(xí)能力打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

·編輯 薄躍華