蘇延清

“中國在世界中”是人教版八年級下冊第十章的學習內容，是中國地理的“收筆之作”。 在整個八年級中國地理的學習結束之前，學生應清楚“我國在世界中處于什么樣的地位”、“我國的發(fā)展面臨哪些挑戰(zhàn)”、“我國怎樣才能更好地發(fā)展”，這些都是本章所要解決的問題。這一“收筆之作”讓學生正確審視自我、放眼全球，看清中國現狀，明確發(fā)展方向，在世界中定好位置。

一、分析課標“活動”

義務教育《地理課程標準》中，本章節(jié)教學內容雖沒有與之相對應的具體課程內容，但“標準”在第三部分“課程內容——世界地理的地域發(fā)展差異”中有所體現：“通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異”、“用實例說明加強國際經濟合作的重要性”。這兩條要求，與本章內容有所關聯(lián)。因此，本章學習目標分解細化如下：①根據標志性、代表性的事例，了解中國的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；②通過典型實例、數據和文字資料等，了解我國的過去，認清我國的現在，預測我國的未來，明確我國的基本地理國情，增強熱愛祖國的情感；③通過中國的過去、現在以及未來等典型事例和資料，增強民族自尊心、自信心和自豪感；④通過中國在國際事務中負責任的表現，感知中國在國際合作中所擔負的責任，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。本章學習目標的落實，需要教師在認真研究教材知識體系和“活動”的基礎上，搜集大量教學素材，整合教材內容，創(chuàng)造性地設計課堂活動，讓學生在輕松愉快的活動中完成本章的學習任務。

二、剖析教材“活動”

本章教材內容的知識系統(tǒng)主要由三部分構成：舉世矚目的發(fā)展成就、發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)、做負責任的大國。為完成對上述知識系統(tǒng)的學習，并實現課程標準的其它要求，教材設置3組“活動”、6組問題，并提供7組14幅圖示等作為輔助。

總體來看，教材中這3組“活動” 是為讓學生更好地理解教材三個知識點而設置。通過活動向學生提出三個基本問題：①我國改革開放以來取得了哪些發(fā)展成就？②我國的發(fā)展面臨著哪些挑戰(zhàn)？③我國如何參與國際事務，做負責任的大國？通過切合學生實際生活的“活動”，很好地體現了“知識問題化、問題生活化”的課堂設計理念?？v觀3組“活動”，材料充足、資源豐富、圖文并茂，問題設計考慮了初中學生的認知能力和思維水平，問題起點低、基礎性強，同時重視對學生資料搜集、綜合分析、歸納總結等綜合能力的培養(yǎng)。這些具有較強操作性的“活動”，為教師在課堂教學中有效組織學生開展“活動探究”并落實學習目標搭建了平臺。

本章是中國地理的“收尾課”， 是中國區(qū)域地理內容學習結束的總結篇，也是初中地理所學內容——即中國地理和世界地理的大融合，所以教材內容不僅時空跨度大，而且呈現出區(qū)域性、綜合性的有機結合和統(tǒng)一。學生雖然對我國發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)及做負責任的大國有一定直觀感受，但學生受年齡、閱歷和認知水平的限制，加之有些材料缺乏生活化的元素，因此，很容易在一部分學生中出現體會不深刻、理解不夠到位的情況。

教材有別于教參，對于活動的具體組織形式，教材中很少涉及，需要教師結合教材特點和學生實際進行創(chuàng)造性的設計。因此，對于教材編寫的活動，教師應采取“用”的態(tài)度，大膽取舍，合理調整，并周密組織，爭取打造出具有可操作性并符合教材特點和學生實際的課堂“活動方案”。

三、優(yōu)化課堂“活動”

基于以上教材特點、學生學情、“活動”特點的分析，為更好整合教材學習內容，落實教學目標，筆者對本節(jié)“活動”進行如下的整合和設計。

1.活動要求

*以小組為單位，小組成員先熟悉活動具體要求，并獨立思考活動中的問題，確定自己能解決的問題和疑難問題，交組長進行整合梳理，以便安排具體任務。

*組長根據小組成員提供的“問題”和實際能力，給每位成員分配1～2道探究題，先自主探究，不能完成的問題通過小組討論共同解決。

*展示探究成果時，先由各小組推選1名代表發(fā)言，之后其他組員進行補充，最后歸納總結，并對各組探究學習情況做出評價。

2.活動過程

活動一：探究我國取得的發(fā)展成就

播放課前錄制的微課視頻“輝煌六十年”，內容包括“我國國民經濟建設第一個五年計劃的成就”、“改革開放以來我國的發(fā)展成就”、“體現我國發(fā)展成就的新名詞”三部分內容，學生觀看微課視頻，完成下列問題。

（1）新中國成立后，我國經濟建設第一個五年計劃取得哪些成就？請舉例說明。

（2）改革開放以來，特別是進入21世紀，我國經濟持續(xù)高速發(fā)展，我國取得哪些令人矚目的成就？我國經濟地位發(fā)生怎樣的變化？

（3）改革開放以來，體現我國發(fā)展成就的新名詞、新事物不斷涌現，除視頻中提到的以外，你還知道哪些？選擇你感興趣的新名詞或新事物進行介紹，與大家分享。

【設計意圖】通過“聽一聽”、“看一看”、“說一說”等活動方式，讓學生深切感受到新中國在60多年發(fā)展歷程中取得舉世矚目的成就。通過活動，一方面學生對我國經濟發(fā)展歷程有較為全面的認識，另一方面利于增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，同時增強學生熱愛祖國的情感。

活動二：探究我國發(fā)展中面臨的問題

閱讀材料，完成下列探究活動。

材料一：中國政府表示資源相對短缺、生態(tài)環(huán)境脆弱逐漸成為中國發(fā)展中的重大問題，政府指出將保證群眾飲水安全作為污染防治及環(huán)保工作的首要任務，同時表示將采取最為嚴格的措施，有效化解影響飲用水水源水質的污染隱患。官方數據顯示中國七大流域有一半以上的地表水不適合居民飲用，嚴重的污染問題導致13億人口的飲用水供給問題日益突出。

材料二：在中國經濟發(fā)展過程中地區(qū)發(fā)展嚴重不平衡，沿海發(fā)達地區(qū)與內陸及農村貧困地區(qū)經濟差距日益擴大，目前我國仍有大量貧困人口存在。近年來經濟發(fā)展對環(huán)境的破壞比較嚴重，生態(tài)環(huán)境日益脆弱，中國西部地區(qū)不斷經受干旱困擾，使貧富差距不斷加劇。

材料三：我國正從一個傳統(tǒng)的陸權大國向海陸兼?zhèn)涞膹妵D變，島嶼主權爭端、海洋劃界和管轄權爭議、海洋資源爭奪和海上安全等問題日益凸顯，海洋權益問題已成為影響我國周邊安全和國家發(fā)展的首要問題。

（1）以上材料，反映我國在資源利用、區(qū)域發(fā)展、海洋權益方面各面臨哪些突出問題？解決措施是什么？請?zhí)钊氡砀瘛?/p>

（2）我國發(fā)展過程中，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的矛盾越來越突出，甲同學認為“把資源全部保護起來，一點也不能再開發(fā)”，乙同學認為“這么多人要吃飯、穿衣，不開發(fā)資源、發(fā)展生產怎么行”，丙同學認為“現在經濟發(fā)展迅猛，但環(huán)境污染越來越嚴重，沙塵暴、霧霾籠罩著大半個中國，所以經濟發(fā)展要減速”。你的觀點是什么？請說明理由。

【設計意圖】通過“填一填”、“辯一辯”等活動，使學生明確新中國在幾十年發(fā)展歷程中取得舉世矚目的成就的同時，也面臨著諸多矛盾、問題和挑戰(zhàn)。主要問題可以概括為三大方面：一是人地關系不夠和諧；二是區(qū)域發(fā)展不平衡；三是海洋權益面臨嚴峻挑戰(zhàn)。針對這些突出矛盾、問題和挑戰(zhàn)，通過分析相關材料，找出解決問題的途徑和方法，增強學生的危機感和憂患意識，樹立人地和諧的思想。

活動三：探究我國在世界上的地位和作用

閱讀圖1，完成下列活動。

（1）我國在積極參與國際事務的管理中堅持的信念是什么？

（2）我國在廣泛參與國際事務中提出什么新理念？這一理念為什么會得到國際社會的廣泛響應？

（3）我國在應對全球氣候變化中作出哪些努力？

（4）談談應對氣候變化，就節(jié)能減排而言，中學生能做些什么？

【設計意圖】活動選取三組“鏡頭”：“中國——聯(lián)合國常任理事國之一”、“中國藍盔”、“關注全球氣候變化”，通過“看一看”、“想一想”、“談一談”等活動，讓學生了解進入21世紀，我國在自立自強、國際地位日益提高的同時，在維護世界和平、保護全球環(huán)境以及促進世界發(fā)展中同樣擔負著重任，這對學生“理解國際合作的意義，初步形成全球意識”有重要作用，也彰顯了我國是一個負責任的大國形象。同時活動設計上融入生活化的元素，讓學生能結合生活實際，達到學習“對生活有用的地理”之目的。

3.活動總結

通過以上探究活動，一方面使學生對我國基本國情有比較系統(tǒng)的認識：我國是世界最大的發(fā)展中國家，地域遼闊、人口眾多，新中國成立后特別是改革開放以來，經濟飛速發(fā)展，取得舉世矚目的偉大成就，國際地位日益提升，積極參與國際事務，是一個負責任的大國，但也面臨著人地關系不夠和諧、區(qū)域發(fā)展不平衡、海洋權益面臨嚴峻挑戰(zhàn)等諸多問題；另一方面也可增強學生民族自尊心、自信心、自豪感，提高學生危機意識、責任意識和全球意識?；顒釉O計充分考慮學生年齡特點、認知水平和生活閱歷，活動題目難易適中、活動方式多樣、活動內容融入了生活元素，學生參與度高、積極性強，高效順利地完成本章學習任務。