李紅霞

【摘 要】馴養(yǎng)是建立聯(lián)系、是信任、是等待、是關愛、是付出、是理解、是負責、是相互喚醒。而教育，也可以從馴養(yǎng)開始。

【關鍵詞】短信;期待;馴養(yǎng)

我工作在這樣一所學校：新市民全納，比例占70%以上;地處偏僻的農村，距離市區(qū)30多公里，俗稱本地的東北三省之一。附近沒有好的企業(yè)，對流入的新市民文化程度要求不高，據去年的一項調查顯示，家長平均文化程度初中還不到，有一部分甚至是文盲。

苦惱的教學現(xiàn)狀

家庭作業(yè)，每天都有不做的學生。

短信家長，多數是石沉大海。

電話聯(lián)系，對話牛頭不對馬嘴。

……

如此家長，如此學生，教育還得進行，怎么辦？

突然想起了《小王子》中的“馴養(yǎng)”，于是又一次打開《小王子》，找到了有關“馴養(yǎng)”的段落，細細品味。

名師薛瑞萍對《小王子》中的“馴養(yǎng)”是這樣解讀的：馴養(yǎng)是建立聯(lián)系、是信任、是等待、是關愛、是付出、是理解、是負責、是相互喚醒。那么，我們的教育是否也可以馴養(yǎng)呢？

美妙的短信鈴音

“如果你要是馴養(yǎng)了我，我的生活就一定會是歡快的。我會辨認出一種與眾不同的腳步聲。其他的腳步聲會使我躲到地下去，而你的腳步聲就會象音樂一樣讓我從洞里走出來。”

馴養(yǎng)有如此魅力，值得一試！

小杰是個特殊的孩子，腦子非常聰明，數學常常能得到優(yōu)秀，但語文連默寫都不能及格。從三年級接手開始，他就不做任何作業(yè)。查閱了二年級的期末考試，整個年級就他一個不及格！前任老師向我介紹：二年級的時候，孩子在學校活動時手臂意外骨折，為此媽媽和外公幾乎天天到學校來要求賠償，不和心意就和老師鬧，鬧完帶上孩子就走，從此孩子就開始不做作業(yè)了。憑他上課聽點，數學不成問題，語文就完全不行了，連最基本的偏旁部首告訴了他，都寫不出來，寫出來的字粗看都對，細看不是這里少了一橫，就是那里多了一點。

這個孩子的問題是家長造成的，有必要和家長取得聯(lián)系。

孩子的爸爸在蘇州工作，我便找他的媽媽。第一次打電話給媽媽，是因為孩子的《補充習題》不見了，希望她在家找找。媽媽在電話里答應了。第一天，沒有結果;第二天，沒有結果……一個星期過去了，雖然我天天問孩子，可始終沒有看到《補充習題》的影子。我又一次拿起了電話，還沒等我開口，媽媽就是一百個對不起，告訴我自己身體不好住院了，沒有來得及過問孩子的事情。我表示理解并祝她身體早日康復。得知孩子的爸爸正好在家，我又撥通了爸爸的電話。

第二天，孩子帶來了一本新買的《補充習題》并第一次交上了所有作業(yè)，我發(fā)短信感謝爸爸的督促，并給孩子獎勵了一塊巧克力。接連幾天，孩子的表現(xiàn)都很不錯，我也不忘每天都給家長發(fā)去一條信息，告知孩子的學習情況并表示感謝。三年級期末考試，小杰居然及格了，而且得了良好！

考試后的第二天，小杰的媽媽來到了我的辦公室。告訴我，每天晚上聽到短信鈴音是夫妻倆感覺最美妙的時候。聽到這話，我突然想起了《小王子》中狐貍的話：“你看到那邊的麥田沒有？我不吃面包，麥子對我來說，一點用也沒有。我對麥田無動于衷。而這，真使人掃興。但是，你有著金黃色的頭發(fā)。那么，一旦你馴養(yǎng)了我，這就會十分美妙。麥子，是金黃色的，它就會使我想起你。而且，我甚至會喜歡那風吹麥浪的聲音……”

莫非，家長被我馴養(yǎng)了？

期待的電話時間

早晨來到教室，每天都會有組長跑來告訴我誰的家庭作業(yè)沒做，誰的作業(yè)忘帶了。我使出了各種招數，怎奈道高一尺魔高一丈，總有幾個人變著法子逃作業(yè);有時把這些人晚學后留下來補，可一會兒就到了靜堂時間，不能從根本上解決問題。有什么辦法能讓這些學生自覺自愿地完成作業(yè)呢？我又想起了《小王子》：

“最好還是在原來的那個時間來?！焙傉f道，“比如說，你下午四點鐘來，那么從三點鐘起，我就開始感到幸福。時間越臨近，我就越感到幸福。到了四點鐘的時候，我就會坐立不安;我就會發(fā)現(xiàn)幸福的代價。但是，如果你隨便什么時候來，我就不知道在什么時候該準備好我的心情……應當有一定的儀式?！?/p>

儀式？我開始策劃。

羅列了一下，班中有四個學生幾乎天天不做作業(yè)，就從他們開始吧。放晚學的時候，我走到一帆身邊，這是個聰明伶俐的男孩，人見人愛，就是懶招不斷。

“作業(yè)要求抄好了？”

“抄好了，李老師！不信你看！”說著，翻開了家作記錄本。我知道他每天都抄，就是不能兌現(xiàn)。

“今天做嗎？”

“做！”一副信誓旦旦的樣子，這正是他可愛的地方。

“你覺得今天做這些作業(yè)需要多長時間？”

他一愣，低頭看了看要求，猶豫了一會兒，說：“20分鐘。”

“好，那老師和你約定，今天做完作業(yè)，老師給你一個特權，想要嗎？”

“想！”一臉的興奮，“是什么？”

“給老師打電話！就你有這個權利哦！”不等他有任何反應，我接著說，“19：00以前我等你電話。知道我的號碼嗎？”

“知道，我能背出來，是139*****”。

“一言為定！”我又走向下一個目標。

那天18：25，我接到了一帆的電話，他輕松地告訴我作業(yè)完成了，還一口氣報出了作業(yè)明細。第二天，我在班級里隆重表揚了一帆作業(yè)的進步。以后接連幾天，他都行使著我給他的特權，給我打電話的時間也在發(fā)生著變化18：00、17：50、17：30……有一次我還沒下班居然就來了電話。我又想起了狐貍的話：儀式就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。

我想，每天給我打電話對于一帆來說就是一個非同尋常的儀式，那么放學后到打電話的這段時間對于一帆來說是與眾不同的，這是他與自己的懶惰做斗爭的時間，是他拼命完成作業(yè)以便按時與我舉行儀式的時間。我不知道他是否和狐貍一樣會坐立不安，會感到幸福，但我聽得出，他在電話中的話越來越多了。

【參考文獻】

[1]薛瑞萍.《薛瑞萍讀教育理論》.長春出版社

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐學校）