邱影

前言

在教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，合作教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)之一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)自由度較高，課堂氛圍更加和諧。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，教師不僅要發(fā)揮自己的潤(rùn)滑作用，還要開(kāi)發(fā)更多的合作學(xué)習(xí)潤(rùn)滑劑，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、合理分組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)兼容并蓄

合理分組，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)施的重要前提。要讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，教師需要關(guān)注分組問(wèn)題。

第一，教師不能讓學(xué)生完全自由地進(jìn)行結(jié)組，要避免隨意扎堆的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，成為合作學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。將不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生分到一個(gè)組內(nèi)，還要考慮小組成員的男女比例，避免某個(gè)組全是男生或者女生，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。

第二，教師要對(duì)每一個(gè)小組內(nèi)的成員進(jìn)行有效分工。每一個(gè)小組的成員都具有不同的學(xué)習(xí)層次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給學(xué)生分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生的積極性也能得到調(diào)動(dòng)。小組成員具有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要給學(xué)生自由，學(xué)生對(duì)自己的小組角色進(jìn)行選擇，從而讓優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提高。

第三，教師要多引導(dǎo)具有相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行合作。學(xué)習(xí)太好與太差的學(xué)生合作，會(huì)加大后者的學(xué)習(xí)自卑感。在合作學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)不同小組中具有相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行跨組交流，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)相得益彰

課堂中的交流，是促進(jìn)學(xué)生思想兼容并蓄的重要方法。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直要求學(xué)生聽(tīng)自己講解，很少進(jìn)行師生交流或者生生互動(dòng)的活動(dòng)。而新時(shí)期的合作學(xué)習(xí)模式就打破了這種限制，教師要組織學(xué)生多發(fā)表自己的看法，多交流，營(yíng)造互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，教師給學(xué)生時(shí)間與空間發(fā)言，用言語(yǔ)與表情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，建立平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

比如在講解《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，各自發(fā)表自己了解的看云識(shí)天氣的方法，并將小組交流內(nèi)容記錄下來(lái)，讓組間進(jìn)行競(jìng)賽。哪一個(gè)組交流得到的看云識(shí)天氣的方法越多且正確，哪一個(gè)組為勝利的小組。發(fā)揮交流在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的潤(rùn)滑劑作用，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

三、合理引導(dǎo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)兼容并蓄

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者，教師在課堂中的引導(dǎo)行為，會(huì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)展，起到潤(rùn)滑劑的作用。初中學(xué)生正處于叛逆心較強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，他們的自我控制與自主學(xué)習(xí)能力不足。在教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。首先，教師要保證學(xué)生具有充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，不長(zhǎng)不短的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不僅可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相提問(wèn)，讓課堂氛圍更加激烈，也讓合作學(xué)習(xí)在隱形中得以實(shí)施。符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的引導(dǎo)，有利于其學(xué)習(xí)能力提升，更有利于課堂參與度的提高。

比如在講解《丑小鴨》這篇閱讀文章時(shí)，針對(duì)45分鐘一節(jié)的課堂來(lái)講，教師可以給學(xué)生15分鐘的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生通力合作去發(fā)現(xiàn)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容與需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)。之后，讓不同的小組間進(jìn)行互相提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確提問(wèn)，不得故意刁難，從而讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作用于教學(xué)質(zhì)量的提升。在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展有效的小組間與小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓初中語(yǔ)文課堂更具趣味性，同時(shí)讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相得益彰。

四、有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)相得益彰

在創(chuàng)新教學(xué)時(shí)期，教師不能再用成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不能再以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行死板學(xué)習(xí)。運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，有利于課堂教學(xué)效率的提升。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，而不是以自己的看法為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面地評(píng)價(jià)。教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與進(jìn)步，肯定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果。

在合作討論課文內(nèi)容的過(guò)程中，一些不愛(ài)回答課堂問(wèn)題的學(xué)生樂(lè)于發(fā)言了，教師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他更多地發(fā)言。在合作討論之后，教師給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間對(duì)自己與合作伙伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生反思，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)兼容并蓄作用的發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的普及度會(huì)越來(lái)越大，能夠有效利用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師才能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)更多有利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的潤(rùn)滑劑，會(huì)促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)與解決，從而讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神得到有效發(fā)揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)活動(dòng)兼容并蓄、相得益彰的潤(rùn)滑劑，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金麗華.初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)如何更具實(shí)效性[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014，（10）.

（邱 ?影 ?江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?221011）