劉雙喜

(唐山學院 外語系，河北 唐山 063000)

津唐秦地區(qū)日語人才就業(yè)市場需求調(diào)研及應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)策略

劉雙喜

(唐山學院 外語系，河北 唐山 063000)

通過對近年來天津、唐山和秦皇島地區(qū)日語人才需求的現(xiàn)狀進行分析，就日語人才的能力、水平和相關(guān)的知識技能的要求進行數(shù)據(jù)分析，提出了地方性本科院校應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)策略。

津唐秦；日語人才；就業(yè)市場；培養(yǎng)策略

河北省內(nèi)的地方性本科院校日語專業(yè)的畢業(yè)生，近5年的就業(yè)區(qū)域主要集中在天津濱海新區(qū)、唐山市和秦皇島市的涉日企業(yè)。對上述地區(qū)的日語人才的需求質(zhì)量、能力水平和相關(guān)的技能狀況進行數(shù)據(jù)分析，并以此數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合本區(qū)域的實際以及地方性本科院校的現(xiàn)實狀況，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的地方性本科院校應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)策略。

一、關(guān)于應(yīng)用型日語人才

所謂應(yīng)用型日語人才是指具備扎實的日語語言基本功、良好的日語綜合應(yīng)用能力和交際能力，而且具有一定的計算機應(yīng)用能力、科技能力和經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)知識能力的人才[1]。應(yīng)用型日語人才在基礎(chǔ)知識上具有寬泛性和系統(tǒng)性，在日語學習能力上具有能動性和持續(xù)性，在道德品質(zhì)上具有全面性和發(fā)展性[2]。

地方性本科院校對應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)，必須要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，根據(jù)就業(yè)市場的實際人才需求結(jié)構(gòu)的變化來調(diào)整人才培養(yǎng)模式。此類院校在進行應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)的過程中，必須要對日語人才的就業(yè)市場做出詳細的調(diào)查，掌握日語就業(yè)市場的需求狀況，不同崗位、不同類型人才的不同要求，只有這樣才能明確專業(yè)培養(yǎng)定位，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，為就業(yè)市場提供優(yōu)秀的日語人才。

二、津唐秦地區(qū)日語人才需求的現(xiàn)狀

(一)該地區(qū)涉日企業(yè)的行業(yè)分布

該地區(qū)處于環(huán)渤海的中心地帶，擁有京津冀一體化重要產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)域優(yōu)勢，吸引了眾多涉外企業(yè)的投資，尤其是涉日企業(yè)的投資。據(jù)相關(guān)網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，該地區(qū)的日本獨資、中日合資等涉日企業(yè)達到近1 000家(該數(shù)字不包括中方開展對日業(yè)務(wù)的企業(yè))。可以說在吸引日資方面，津唐秦地區(qū)已經(jīng)和遼東半島、山東半島形成了三足鼎立之勢。

根據(jù)唐山市統(tǒng)計局和天津濱海新區(qū)、秦皇島市相關(guān)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，該區(qū)域內(nèi)的日資企業(yè)主要集中在裝備制造、汽車組裝、汽車配件、IT產(chǎn)業(yè)、電子行業(yè)和餐飲業(yè)、培訓(xùn)業(yè)。在調(diào)查的278家涉日企業(yè)中，裝備制造類占43.5%、汽車組裝配件類占16.4%、IT產(chǎn)業(yè)類占8.7%、電子行業(yè)占10.1%、餐飲業(yè)占11.5%、培訓(xùn)業(yè)類占9.8%。

(二)對日語人才需求信息的分析

涉日企業(yè)的招聘信息從某種程度上可以映射出日語人才的需求情況。通過對唐山人才網(wǎng)、天津濱海新區(qū)人才網(wǎng)、秦皇島人才網(wǎng)和58同城招聘網(wǎng)站以及唐山地區(qū)的《聯(lián)合資訊》等紙質(zhì)媒介的招聘信息，進行篩選和分析匯總，共搜集到2009年至2014年的日語人才招聘廣告83份。通過數(shù)據(jù)分析，對涉日企業(yè)的行業(yè)歸屬、崗位分布、學歷要求、日語證書要求、日語人才素質(zhì)要求等有了較為詳實的了解。具體如圖1所示。

圖1 招聘單位行業(yè)歸屬分布圖

首先，涉日企業(yè)的行業(yè)歸屬大致分為裝備制造類、汽車配件類、國際貿(mào)易類、餐飲類和培訓(xùn)類。其中裝備制造類和汽車配件類占據(jù)了絕對的主力，分別占總量的46.3%和39.6%。

其次，涉日招聘企業(yè)的崗位分布主要為人事管理、總務(wù)管理、日語翻譯、技術(shù)支持和財務(wù)管理，其中非日語翻譯的崗位大多提出“掌握日語者優(yōu)先”的條件，在招聘日語翻譯的崗位要求中大多提出了對日常辦公設(shè)備的熟練應(yīng)用、商務(wù)往來的禮儀常識、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作等要求。如圖2所示。

圖2 招聘崗位分布圖

再次，從招聘的學歷要求看，明確提出招聘要求為本科的占68.7%，招聘要求為?？频恼?2.3%。在對應(yīng)聘者的日語水平要求方面，招聘日語翻譯普遍要求達到日本語國際能力測試(JLPT)的N1水平，而對其他的諸如實用日本語鑒定(J.TEST)之類的考試很少會提及，可見JLPT在涉日企業(yè)中的影響是很深遠的，可以說它已經(jīng)成為了日語專業(yè)畢業(yè)生進入涉日企業(yè)必備的條件之一。對于其他崗位的日語水平要求則參差不齊，有的要求熟練應(yīng)用即可，有的要求口語流利，有的要求具備良好的書寫能力等，但都要求有一定的日語基礎(chǔ)。

最后，在對應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗要求方面，明確提出招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的為26.7%，要求有1年工作經(jīng)驗的為46.1%，要求有2年以上工作經(jīng)驗的為17.1%，沒有提出要求的為10.1%。

此外，幾乎絕大多數(shù)的企業(yè)都要求應(yīng)聘者要具備團隊合作能力和團隊協(xié)作意識。

(三)涉日企業(yè)對日語人才的期望值分析

通過對涉日企業(yè)招聘信息的分析和對相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，得出如下結(jié)論：當今的涉日企業(yè)需要的日語人才不再是那種熟練掌握日語的“日語專業(yè)型”人才，而是具有扎實的語言基本功和良好的日語聽說讀寫等表達能力，能夠熟練進行日漢互譯能力，除了日語之外還要有“一技之長”的日語人才，且在團隊意識和合作精神方面有良好的素養(yǎng)。所以，涉日企業(yè)在招聘人才的時候，不僅僅看重日語水平和日語能力，還在乎日語之外的知識技能的掌握和跨文化交際能力。同時，日本語國際能力測試的成績已經(jīng)成為了涉日企業(yè)招聘的決定性指標，基本上成為了檢驗日語人才合格與否的標準。越來越多的涉日企業(yè)將日語人才的“工作經(jīng)驗”作為了招聘的必要條件之一，這也加大了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，對于地方性本科院校來說，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力是非常必要的[5]。

三、應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

日語作為語言學的一個分支，已經(jīng)超越了純粹的語言學的范疇，而涉及到經(jīng)濟、管理、商務(wù)、旅游等多個方面，語言與其他學科的融合也在不斷地加強。尤其在經(jīng)濟全球化背景下以及中日之間貿(mào)易等領(lǐng)域的交流的加強，單純的日語語言文學的畢業(yè)生的就業(yè)范圍已經(jīng)變得相當狹窄。當今的就業(yè)市場需要的是以日語為基礎(chǔ)平臺，與其他學科相交叉的，擁有“語言+專業(yè)”能力的復(fù)合型日語人才。地方性本科院校應(yīng)注重復(fù)合型日語人才的培養(yǎng)，應(yīng)該面向就業(yè)市場的需求，對原有的課程設(shè)置做出及時的調(diào)整，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)的課程體系。

日資企業(yè)在招聘日語專業(yè)畢業(yè)生時最看重的還是學生的日語聽說能力、翻譯寫作能力和日語文字處理能力等日語基本能力。所以，在課程設(shè)置方面，培養(yǎng)日語專業(yè)學生聽說讀寫譯等基本技能的課程必須得到充分保證，是無論如何都不能放松的根本。而這些基礎(chǔ)技能的養(yǎng)成主要是在基礎(chǔ)年級打下一個堅實的基礎(chǔ)并有賴于良好的學習習慣，因此，在基礎(chǔ)年級開設(shè)的精讀、泛讀、聽力、會話、筆譯、口譯等課程的課時數(shù)量一定要有充足的保證。但是要想在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地，除了要有堅實的日語語言基本功以外，還要設(shè)置一些“模塊課程”，也就是說要以日語人才培養(yǎng)目標為核心，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，設(shè)置一些學生主要就業(yè)區(qū)域急需的“模塊課程”供學生選擇。這是實現(xiàn)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)和擴大日語專業(yè)學生就業(yè)市場的有效措施。根據(jù)對本地數(shù)屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的調(diào)查和該區(qū)域內(nèi)日資企業(yè)的招聘要求，建議可以開設(shè)商務(wù)、會計、管理、旅游等相關(guān)的模塊課程，在高年級階段開設(shè)商務(wù)日語系列課程、會計日語、旅游日語等相關(guān)的專業(yè)方向課程，以增強學生的就業(yè)競爭力[3]。

(二)增加實訓(xùn)機會，優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐環(huán)節(jié)

日語人才培養(yǎng)的最終目的就是為了讓學生依憑日語就業(yè)，要盡可能地擴大學生的就業(yè)機會和增強學生的就業(yè)能力。對學生的日語教育不僅只是依賴學校的日語課堂教學，還必須要面向社會、市場和企業(yè)需求，最好的辦法就是增加校內(nèi)的日語實訓(xùn)環(huán)節(jié)和校外的實習基地實踐環(huán)節(jié)，兩者相結(jié)合，使學生在不斷的實踐中增強日語的實際應(yīng)用能力。

在校內(nèi)日語實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要將實訓(xùn)課程貫穿于4年的日語教學全過程。在第一學期要開展日語文字上機處理實訓(xùn)，讓學生在基礎(chǔ)日語課上掌握日語中的假名、羅馬字之后就有一個實際檢驗的機會。學生對日語有一定深度的把握，并且可以在今后的校園生活中不斷地應(yīng)用，加強和計算機的聯(lián)系，為將來就業(yè)之后的日常辦公文字處理打下基礎(chǔ)。在第二學期和第三學期要開設(shè)日語聽說能力的實訓(xùn)課程，在第三學期和第四學期開設(shè)關(guān)于日語讀寫方面的實訓(xùn)課程，使學生在基礎(chǔ)階段對聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能有實際應(yīng)用的機會。在升入高年級之后要逐步開設(shè)商務(wù)類和翻譯類的實訓(xùn)課程，使學生對商務(wù)禮儀、商務(wù)洽談和商務(wù)往來基本環(huán)節(jié)有初步的認識，為用日語展開商務(wù)活動打下基礎(chǔ)。同時也可以在日譯漢和漢譯日的翻譯實踐過程中對基礎(chǔ)階段的聽說讀寫等技能進行鞏固和應(yīng)用，提高翻譯的技巧和能力。

校外實習見習環(huán)節(jié)要在學生升入高年級之后展開，可以在學生升入高年級也就是在大三第一學期開始的時候，帶領(lǐng)學生走進日企，進行專業(yè)見習的環(huán)節(jié)。學生到真正的日資企業(yè)參觀學習，感受日資企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)文化。只有這樣，才會引導(dǎo)學生產(chǎn)生更為強烈的學習欲望。另外，建立更多的實習基地，使更多的學生到日企去實習，這既可以達到提升個人的目的，又可在他們回到學校時發(fā)揮言傳身教的作用。

此外，還要非常重視日語的考證在日語人才培養(yǎng)中的作用。雖然日語作為一種語言更看重的是應(yīng)用，但是日語等級證書在現(xiàn)今社會儼然成為了進入涉日企業(yè)、學生就業(yè)的必備條件。而且學生還可以通過考試的準備過程，對自己的日語能力加以鞏固，加大學生對日語的學習動力。所以，學?？梢园褜θ照Z等級考試的相關(guān)要求和日常教學相結(jié)合，提升學生考試的通過率[3]。

(三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的師資隊伍

無論是夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課教學，還是提升就業(yè)技能的實訓(xùn)課程，都需要高素質(zhì)的師資來保障。只有復(fù)合型的師資才可能培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，所以對現(xiàn)有的日語教師進行必要的培訓(xùn)是必不可少的。在應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)過程中，可以考慮在學校內(nèi)部建立跨系師資聘請，實現(xiàn)校內(nèi)師資資源的共享。例如日語專業(yè)需要開設(shè)會計、管理等課程的話可以從經(jīng)濟系或者管理系借用師資，開設(shè)商務(wù)相關(guān)的課程可以從相關(guān)的專業(yè)聘請相關(guān)教師進行專業(yè)性的教學。這樣，既可以保證在應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)過程中提供優(yōu)良的專業(yè)的師資，還可以大大降低學校的辦學成本[4]。

此外，還可以充分利用實習基地等社會資源，拓寬師資的培訓(xùn)渠道，將日資企業(yè)的相關(guān)管理人員和技術(shù)人員聘請為兼職教師，讓他們結(jié)合自己的切身體會進行有針對性的教學和指導(dǎo)。最為主要的是學校要和實習基地、日資企業(yè)建立一種長期的合作關(guān)系，開展“教授下基層、講師進車間”和“工程師上講臺、技師進課堂”的活動，創(chuàng)建校企雙向互動的合作模式。讓老師走進日企去實踐，實際應(yīng)用日語工作，可根據(jù)就業(yè)實際需求調(diào)整教學方法和教學模式；同時也可以讓企業(yè)人員參與到學校的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以切身體會給學生們講解在日企中的工作和如何開展工作。也可讓教師“走出去”，到相關(guān)院校去學習，接受較為先進的教學方法和教學模式。

(四)延伸培養(yǎng)深度，開辟綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

據(jù)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的日語就業(yè)市場在招聘日語人才的時候，看中的不僅僅是日語基本能力和相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，還非常關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，比如團隊協(xié)作精神、溝通能力、繼續(xù)學習意識等。所以，在以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型的日語人才培養(yǎng)過程中，除了必要的語言能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)之外，還要關(guān)注學生素質(zhì)的養(yǎng)成。

可以結(jié)合日語課堂教學，根據(jù)學生的學習狀況，在不同的學期，有計劃地組織開展與日語相關(guān)的專業(yè)技能比賽。例如，可以在第一學期開展日語書法比賽和語音比賽，以鞏固和提升學生的日語基本功。在第二學期可以開展日語朗讀比賽，以提升學生的日語表現(xiàn)基本技能。在第三學期開展日語寫作比賽和日語話劇比賽等，以提升學生的日語表達能力。第四學期開展日語演講比賽、日語歌曲比賽和日語知識比賽等。這樣，既可以豐富學生的課外生活，又可以提高學生的日語綜合應(yīng)用能力。此外，還可以鼓勵學生參加學生社團，通過第二課堂來加強學生團隊意識、溝通能力的培養(yǎng)。還可以鼓勵學生選擇一些選修課程，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神等。綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)對于任何一個專業(yè)的學生就業(yè)來說，都顯得非常重要。對于日語專業(yè)的學生來說，除了上述的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成之外，還要有較高的中日跨文化交流的能力[5]。

日語專業(yè)的學生將來就業(yè)的主要方向還是日資企業(yè)或者涉日機構(gòu)，將來接觸日本人的機會非常多，所以跨文化的交際能力就顯得尤為重要。它在一定程度可以影響到一個學生能否進入到該領(lǐng)域工作，同時也可以影響到已經(jīng)就業(yè)的學生的職業(yè)發(fā)展。跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅僅是純粹的語言訓(xùn)練和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的是能力的培養(yǎng)。所以在日常的教學過程中要強化學生中日兩種文化的理解能力，利用一切機會向?qū)W生滲透日本文化知識，并引導(dǎo)學生和中國傳統(tǒng)文化進行對比，讓學生逐漸地認識日本、了解日本和理解日本，用日本式的思維方式去學習日語，會有事半功倍的效果[6]。

[1] 郭寧.應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報，2008(8)：59-60.

[2] 王連娣.應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建[J].中國西部科技，2013(2)：112-114.

[3] 陳鐘善.日語教學中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學體系[J].湖北科技學院學報，2013(1)：184-185.

[4] 陳要勤.珠三角日語人才市場需求調(diào)研與專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2011(9)：104-107.

[5] 汪洋.日企人才需求與應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].職業(yè)時空，2012(9)：52-54.

[6] 劉雙喜.河北省高校日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究[J].教學研究，2013(2)：29-31.

(責任編校：李高峰)

Investigation of Employment Market Demand for Japanese Majors in Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao Area and Training Strategies for Application-oriented Japanese Majors

LIU Shuang-xi

(Department of Foreign Languages， Tangshan College， Tangshan 063000， China)

The paper makes a data analysis of the demand for Japanese majors’ capability， languistic level， related knowledge and skills after thorough investigations into the status quo of the demand for Japanese majors in Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao area in recent years and then puts forward the training strategies for application-oriented Japanese majors in universities and colleges of provincial levels.

Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao； Japanese major； employment market； training strategy

G642.0

A

1672-349X(2015)01-0105-04

10.16160/j.cnki.tsxyxb.2015.01.027