摘要：基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程建設(shè)，是高職院校課程建設(shè)和改革的方向，符合高職教育內(nèi)涵建設(shè)要求。通過分析“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的意義和發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)特點，從“校企合作、工學(xué)結(jié)合”課程建設(shè)意義、方向和內(nèi)容等方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；課程建設(shè)；課程改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.151106

中圖分類號：G436

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2015）006020002

基金項目基金項目：武漢市市屬高校教學(xué)研究重點項目（2013040）

作者簡介作者簡介：李唯（1978-），男，湖北武漢人，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院計算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向為軟件工程、職業(yè)教育。

1 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”的意義

校企合作是學(xué)校為提高教育教學(xué)質(zhì)量而與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作通過學(xué)校與企業(yè)共享資源和互助合作，以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合是指學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)知識，而且融入到工作實踐中，是一種將學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合的模式?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”充分利用學(xué)校和企業(yè)的環(huán)境和資源，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過學(xué)校教育和企業(yè)工作的有機(jī)結(jié)合增加學(xué)生的實踐機(jī)會，讓學(xué)生感受真實的工作場景，學(xué)習(xí)實用技能。2010年7月教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。2014年5月國務(wù)院發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也指出：堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。為了達(dá)到高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該與時俱進(jìn)，根據(jù)企業(yè)的崗位能力發(fā)展要求進(jìn)行課程體系設(shè)置，開展課程體系建設(shè)研究。

2 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)狀

國內(nèi)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”研究已進(jìn)行多年，并取得了很多研究成果。董大奎教授認(rèn)為，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高職教育的必由之路。譚鏡星教授經(jīng)過多年的研究和實踐，建立了以職業(yè)實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實踐能力縱向深化，基本素質(zhì)能力橫向拓展的T型高職人才培養(yǎng)模式。

國外 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式也有很多成功案例。德國的“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育是一種以實踐為主的職業(yè)教育模式，它強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)崗位需要的技能，確保培養(yǎng)工業(yè)界所需的技術(shù)人才。英國的“三明治”教育是學(xué)生一入學(xué)，就先到企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，然后回校學(xué)習(xí)理論知識，最后再去企業(yè)實習(xí)。

3 基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)

3.1 課程建設(shè)意義

基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程教學(xué)改革是高職院校課程建設(shè)的方向。計算機(jī)專業(yè)是計算機(jī)軟硬件結(jié)合，面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的專業(yè)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)，將計算機(jī)不斷更新的理論知識與實踐技能相結(jié)合，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過項目實踐，使學(xué)生學(xué)到的知識與技能滿足計算機(jī)相關(guān)工作崗位的需要，滿足社會發(fā)展的需求。

3.2 課程建設(shè)方向

基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程建設(shè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容要體現(xiàn)工作需要，做到教學(xué)過程就是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。計算機(jī)專業(yè)的主要特點是理論性、實踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速。為了使教師能夠全面了解計算機(jī)專業(yè)有關(guān)內(nèi)容，了解計算機(jī)技術(shù)最新的發(fā)展動態(tài)，應(yīng)將理論研究與實踐相結(jié)合，鼓勵教師深入企業(yè)，接觸實際項目，與企業(yè)開發(fā)人員面對面的進(jìn)行交流，深入了解企業(yè)對崗位能力的需求。在課程建設(shè)時，要參照計算機(jī)相關(guān)崗位的職業(yè)資格要求來確定教學(xué)內(nèi)容，要規(guī)范課程要求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，要注重課程設(shè)計，在教學(xué)過程中要“以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”，融教、學(xué)、做于一體。

3.3 課程建設(shè)內(nèi)容

基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程建設(shè)，主要內(nèi)容包括課程教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊建立、教學(xué)流程設(shè)計。

3.3.1 課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的首要目標(biāo)是為學(xué)生畢業(yè)后能從事一項職業(yè)做好準(zhǔn)備。在確定課程教學(xué)目標(biāo)時，要把計算機(jī)相關(guān)職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力描述出來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能以及綜合職業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)教育的知識、技能目標(biāo)。通過強(qiáng)化實際動手操作能力，使畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作崗位要求。培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)對人才的需求相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力為目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)能力全面發(fā)展。

3.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建滿足職業(yè)能力需求的教學(xué)內(nèi)容，不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識，更應(yīng)有大量的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等實踐教學(xué)內(nèi)容，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都要融入“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的元素。理論知識的講授要有實踐案例，實踐部分既要有校內(nèi)實訓(xùn)又要有校外實習(xí)。通過校內(nèi)外實訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換作好準(zhǔn)備。課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要以培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)人才為目標(biāo)。

3.3.3 課程教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊既要有學(xué)校的專職教師，又要有計算機(jī)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的兼職教師，還需要有相關(guān)實習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)教師，要將這些企業(yè)教師的思想、知識與能力有機(jī)地融入課程建設(shè)中。以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為途徑，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。

3.3.4 課程教學(xué)流程

除了培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、應(yīng)用知識的能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力。為了培養(yǎng)上述能力，在理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中都要貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思想，做到學(xué)與做交替進(jìn)行。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，教師的教和學(xué)生的學(xué)要成為雙向過程。要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。要依照不同的課程內(nèi)容，形成“目標(biāo)-理論-方法”的課程教學(xué)方法，使學(xué)生職業(yè)能力呈現(xiàn)螺旋式上升和可持續(xù)發(fā)展。要有嚴(yán)格的過程考核，隨時了解教學(xué)效果，用以指導(dǎo)后期教學(xué)。

4 結(jié)語

高職教育對學(xué)生實踐能力的要求更高，畢業(yè)生不但要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，更要掌握崗位群所需要的工作技能和職業(yè)能力?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。通過在計算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中融入“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的元素，不斷實踐、探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)主導(dǎo)思想，提高了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紫婷.高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)研究[J].中國青年研究，2010 （1）：99101.

[2]熊德芳.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2014 （9）：109110.

[3]郭萬春，郭長春，劉洪巖，等.高職院校計算機(jī)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2014 （1）：135137.

[4]張?zhí)烊A.工學(xué)結(jié)合的校企合作探究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012 （1）：3134.

[5]賴華清.基于高職校企合作工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)[J].中國電力教育，2010 （10）：4344.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：杜能鋼）