李海君

摘 要：目前，檢驗(yàn)高職學(xué)生英語水平的一個(gè)重要手段是英語應(yīng)用能力等級考試，本文以大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例就如何將語法與高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試相結(jié)合，立足教材，通過強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生輕松應(yīng)對等級考試。并且把英語語法學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生聽說讀寫譯等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué) 英語等級考試 特色教學(xué)模式

目前，檢測高職英語學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的量化手段就是英語應(yīng)用能力等級考試，它比較客觀的反映出學(xué)生在高職階段的英語水平。認(rèn)真分析研究學(xué)生英語應(yīng)用能力等級考試的狀況，既使學(xué)生了解自己的成績以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又有利于教師收集反饋信息以規(guī)劃下一步的教學(xué)。因此，幫助學(xué)生掌握英語語法難點(diǎn)，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)該是高職階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。為此，我們以《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級真題》為藍(lán)本透析考題，以大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生為例，構(gòu)建了教材和A級考試相結(jié)合的教學(xué)模式。把英語語法教學(xué)與英語等級考試相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中論證了學(xué)生完全可以立足教材，通過強(qiáng)化訓(xùn)練輕松應(yīng)對等級考試，進(jìn)而提高學(xué)生聽說讀寫譯等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、開展問卷調(diào)查找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

高職學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)情況如何.影響學(xué)習(xí)英語的障礙是什么，教師必須擁有第一手資料才能做到在教學(xué)中信息準(zhǔn)確，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，有的放矢。為此，對大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院13級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生開展問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示“英語學(xué)習(xí)中的最大的難點(diǎn)是什么和高中階段英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是什么？”這兩個(gè)問題，有83%的學(xué)生認(rèn)為是語法。此外，有79%的學(xué)生認(rèn)為語法知識掌握程度對英語聽說讀寫技能影響比較大，而 76%的學(xué)生認(rèn)為高職英語課中有必要講解語法。有80%的學(xué)生認(rèn)為虛擬語氣、從句和分詞結(jié)構(gòu)較難或沒有學(xué)好。因此，有效的進(jìn)行語法教學(xué)是提高學(xué)生讀寫譯能力的途徑之一，也是幫助他們順利通過等級考試提高實(shí)際應(yīng)用能力的有效手段。

二、立足教材、結(jié)合考點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練

從調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分的高職學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，概念模糊，這嚴(yán)重影響了他們對英語篇章的理解和實(shí)用英語寫作。這就要求教師既要立足教材又要結(jié)合等級考試，在學(xué)生基礎(chǔ)差，課時(shí)少，任務(wù)重的情況下完成語法教學(xué)的任務(wù)。為此我們不斷探索高職英語教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和測試形式等方面進(jìn)行研究.以切合實(shí)際的方式，有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到教與學(xué)共同努力，互相配合，取得了很好的成績。

1.從教材出發(fā)，找出適合語法教學(xué)的方法

教材是知識的載體.教師要重視教材，把教材中的知識引導(dǎo)出來傳授給學(xué)生?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z語法》是一套專科層次的英語語法教材，適用于高專和高職的學(xué)生。該教材內(nèi)容包括高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試語法部分的全部內(nèi)容，它的培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校英語應(yīng)用能力考試的考查點(diǎn)是基本一致的。對于語法知識的介紹比較詳盡，但是知識點(diǎn)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到雜亂無章、繁瑣無序.掌握起來非常困難，致使學(xué)生難以把握，無從學(xué)起。我們在教學(xué)中對語法教學(xué)模式行了改革嘗試，改變了以往教師講授學(xué)生聽講的授課方式，而是立足教材，結(jié)合英語應(yīng)用能力考試的語法考點(diǎn)，在課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于利用多媒體等角學(xué)工具，并配以相關(guān)的例題詳解和歷年真題分析。

2.分析歷年考點(diǎn)，教學(xué)中有的放矢

對高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級2009至2014年六年共十二套真題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)考察項(xiàng)目為28%，其次為時(shí)態(tài)及語態(tài)和非謂語動詞均占19%，之后為特殊句式和介詞搭配，分別占11%和10%。虛擬雖然對學(xué)生來說是難點(diǎn)，但是所占份額僅為5%，且考察點(diǎn)多為if引導(dǎo)的條件狀語從句。由于日常教學(xué)中時(shí)間緊任務(wù)重，所以在課堂上一定要做到有的放矢，將高頻考點(diǎn)作為授課重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法.利用語法的實(shí)用性教學(xué)

很多高職學(xué)生的從句概念模糊.對于英語中三大復(fù)合句混淆不清。在教學(xué)中圍繞著實(shí)用這一主題進(jìn)行系統(tǒng)編排和施教，簡易的規(guī)則說明后有大量的生活事例作鞏固；這些例句與生活息息相關(guān)，學(xué)生比較容易掌握。再加上相類似的練習(xí)；使學(xué)習(xí)者既記住了語法規(guī)則，也學(xué)會了相應(yīng)的表達(dá)。我們按照句子的基本結(jié)構(gòu)將從句分為狀語從句，定語從句和名詞性從句。由名詞所能充當(dāng)?shù)某煞种鸩酵瞥鲋髡Z從句，賓語從句，表語從句以及同位語從句。由淺入深讓學(xué)生懂得語法也是有規(guī)律的，從而掌握復(fù)合句的識別方法及應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)狀語從句的時(shí)候；聽、說、讀、寫都圍繞這一主題，通過這四個(gè)方面的接觸訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用九種狀語從句。

4、制作多媒體課件

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)等級考試中語法考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)及教材中語法知識的分析，我們將高職院校學(xué)生所應(yīng)掌握的重點(diǎn)語法知識歸納為四個(gè)專題：虛擬語氣、定語從句、非謂語動詞以及時(shí)態(tài)和語態(tài)。每個(gè)專題都配有相關(guān)的“語法解析、例題詳解、綜合練習(xí)、真題分析”，并將其制作成多媒體課件，以便老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)之用。在每個(gè)語法解析之后配有例題詳解，例題基本上與語法定義和解析相對應(yīng)，使學(xué)生對這個(gè)語法點(diǎn)有清晰的概念。隨后使用大量的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要選擇一些與語法要點(diǎn)相對應(yīng)的題型，同時(shí)搜索與等級考試中這個(gè)語法考點(diǎn)相通的題目。最后，把歷年的真題匯編在一起，給學(xué)生以明確完整的語法信息，使這個(gè)知識體系更加系統(tǒng)完整。整個(gè)多媒體課件制作新穎、版面活潑、內(nèi)容豐富、條理清楚，把呆板的語法學(xué)習(xí)變成生動活潑的實(shí)踐教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行因材施教

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在深刻理解有利于學(xué)生身心發(fā)展的條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們都知道，興趣是最好的老師，在英語的學(xué)習(xí)過程中，只有充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣，教學(xué)質(zhì)量才能獲得事半功倍的成效。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂的大多數(shù)時(shí)間都被教師所占據(jù)，講解多于溝通，布置任務(wù)多于商量溝通，長此以往，課堂氣氛變得壓抑而枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的培養(yǎng)。提高英語A級考試的通過率，首先就是要將學(xué)生是課堂的主人這一點(diǎn)貫徹于教學(xué)活動中來，在充分了解適合學(xué)生身心健康發(fā)展所需要的環(huán)境和氛圍中制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)方案。此階段，學(xué)生的各方面能力雖說都已逐漸得到形成，但是仍有待加強(qiáng)和完善，在英語教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助他們在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變被動接受為主動學(xué)習(xí)；在教學(xué)模式上，不必受限于教學(xué)空間和時(shí)間，英語的學(xué)習(xí)隨處隨時(shí)均可實(shí)行，這就要求教師在教授基本知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后任何可以接觸英語的地方不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而在鍛煉中提高自己的英語水平。當(dāng)然，教學(xué)觀念要隨著時(shí)代和新課改步伐的推進(jìn)而創(chuàng)新和完善，在循序漸進(jìn)中創(chuàng)新教學(xué)觀念，使其與新課改的發(fā)展并駕齊驅(qū)。

2.踐行因材施教

踐行因材施教原則，采取分層次教育理念。任何教學(xué)的最終目的就是使得教學(xué)主體掌握并且能夠熟悉運(yùn)用所學(xué)的知識，但大多數(shù)教學(xué)都采用大班上課等集體模式，不利于對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取更加貼合的方式，這就要求教師改善教學(xué)方法和態(tài)度，實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)就是以學(xué)生的認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，實(shí)行有各種區(qū)別的教學(xué)方法， 對學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)和幫助，具體來說，要先從教學(xué)主體來分層次，根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)以及考試成績進(jìn)行考核，從而確定教學(xué)方式的輕重緩急；第二，要確定教學(xué)目標(biāo)的分層次管理，根據(jù)不同層次的學(xué)生主體來進(jìn)行不同目標(biāo)的教學(xué)過程；第三，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進(jìn)程等方面要積極靈活的創(chuàng)新，靈活地變換適宜的教學(xué)手法。除此之外，最重要的是，教師要深入了解學(xué)生，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，在關(guān)心他們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)注重他們自尊心、自信心的關(guān)注，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，使得學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變?？傊?，在英語教學(xué)中，為了提高大學(xué)英語等級考試通過率，實(shí)施在因材施教的基礎(chǔ)上的分層次教學(xué)理念和方式，是提高過級率的關(guān)鍵法寶之一，也是進(jìn)行教學(xué)模式改善和創(chuàng)新的最佳途徑。

四、總結(jié)

高職學(xué)生一般英語基礎(chǔ)不是很好，想學(xué)而又不知如何去學(xué)。針對這種學(xué)習(xí)的可塑性，我們只要充分研究教材，合理安排課時(shí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，就可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能.充分調(diào)動他們依然有著渴望學(xué)習(xí)的積極性。我院多次參加英語等級考試，且成績呈上升趨勢。我院在14年12月高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試中，過級率超出國家平均水平，我們會堅(jiān)持在深入研究高職院校英語應(yīng)用能力考試命題規(guī)律和挖掘教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將語法考查點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在考中學(xué)、在學(xué)中練，考、學(xué)、練相互滲透和補(bǔ)充，使學(xué)生能較好地掌握語法知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，以滿足社會發(fā)展對高級應(yīng)用型專門人才的需要。

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