秦華東

現(xiàn)在在小學(xué)課堂上出現(xiàn)了越來(lái)越多不和諧的現(xiàn)象：語(yǔ)文課，把課室當(dāng)成了花鳥(niǎo)市場(chǎng)，走走逛逛；數(shù)學(xué)課，手指當(dāng)手槍與假想敵人拼個(gè)你死我活；美術(shù)課，拿著掃把當(dāng)金箍棒在課室后面耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；音樂(lè)課，站起來(lái)跑出去又跑進(jìn)來(lái)……這些特殊孩子的光怪陸離的行為不僅嚴(yán)重影響了正常的課堂學(xué)習(xí)，還給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的困擾。這些孩子都被貼上了“小兒多動(dòng)癥”的標(biāo)簽。對(duì)此，我進(jìn)行了許多的探索，特別是在運(yùn)用評(píng)價(jià)手段方面花了不少工夫。

一、形成合力，綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于家里有一個(gè)“心理生病”的孩子的家長(zhǎng)而言，更多的是無(wú)奈。重視問(wèn)題存在的家長(zhǎng)，會(huì)配合老師的要求，尋求解決問(wèn)題的方法，如看心理醫(yī)生、吃藥抑制、嚴(yán)加管教等；不愿意面對(duì)問(wèn)題的家長(zhǎng)，往往會(huì)放任自流或者把矛頭指向老師，認(rèn)為老師歧視孩子、有意刁難家長(zhǎng)。對(duì)于班級(jí)里有一個(gè)“牛魔王”的老師來(lái)說(shuō)，還是無(wú)奈。有的畫(huà)圈為地，任他在其地盤(pán)上撒潑，不予理會(huì)；有的施行“鐵腕政策”，嚴(yán)厲訓(xùn)斥；有的與家長(zhǎng)配合，喂藥抑制，慢慢引導(dǎo)……

其實(shí)，無(wú)論這些學(xué)生是否有這樣或那樣的“缺陷”，他們始終都是孩子。家長(zhǎng)、教師要有足夠的耐心和信心，相信他們同樣有潛力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力（配合治療）他們各種健康的需求都能得到滿(mǎn)足，他們同樣能健康成長(zhǎng)自我發(fā)展。

如果只是一味地強(qiáng)迫糾正或是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并不能根除他的病癥。

二、換位思考，理性評(píng)價(jià)

由于患多動(dòng)癥的孩子很多時(shí)候不能控制自己的言行，經(jīng)常在課堂上隨意說(shuō)話(huà)或走動(dòng)，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)約束這些孩子，耽誤了教學(xué)進(jìn)程。因此，大多數(shù)教師會(huì)選擇“孤立”的方式來(lái)解決問(wèn)題。有的教師甚至?xí)浴八胁?，不正常”之?lèi)的語(yǔ)言告誡其他學(xué)生遠(yuǎn)離這些孩子。由于這些特殊孩子都被貼上有病的“標(biāo)簽”，致使其他孩子也用有色眼鏡看待他們。

其實(shí)，在孩子小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。作為教師，應(yīng)該像父母親一樣，用欣賞的眼光來(lái)審視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作、每句言語(yǔ)，都注以不同的觀點(diǎn)，盡顯學(xué)生的個(gè)性。要知道，無(wú)論孩子出現(xiàn)這樣或那樣的不合理現(xiàn)象，但在父母的眼里，每一個(gè)孩子都是他們愛(ài)的結(jié)晶，都會(huì)得到父母的理解和寬容。

三、改變標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

曾聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)：孩子好比輪胎，把孩子看圓了，就像打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無(wú)力硅步。我們要用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生——對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要高一些，對(duì)于特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要相應(yīng)地低一些。

患有多動(dòng)癥的孩子由于情緒波動(dòng)、難于自控、智商有異以致學(xué)習(xí)態(tài)度、教育環(huán)境不良等緣故，導(dǎo)致成績(jī)低下，因此屢遭批評(píng)，自尊心減退，情感淡漠，情緒低落，學(xué)習(xí)缺乏自信心。

多動(dòng)癥的成因有很多。根據(jù)一些跟蹤調(diào)查，多動(dòng)癥的癥狀一般會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)慢慢減弱。在這過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，就需要我們教育工作者用心去發(fā)現(xiàn)，并耐心地引導(dǎo)。對(duì)于那些常常偏離正常軌道的孩子，不要把他們拒之門(mén)外，不要以歧視的眼光來(lái)對(duì)待他們。作為教師，要以一顆寬大的心來(lái)諒解他們的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他們進(jìn)行形式多樣、客觀公正的評(píng)價(jià)和教育。

四、開(kāi)放課堂，互動(dòng)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生之間的差異，發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助作用。其實(shí)，每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)。這種肯定和表?yè)P(yáng)就是一種激勵(lì)，能喚起人的高漲情緒。為此，我常采用“找朋友”等形式，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，目的就是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促進(jìn)學(xué)生提高。學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)，往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被接受。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)上升一個(gè)層次，從而提高自己的比較和分析能力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此，學(xué)生對(duì)于這種形式的評(píng)價(jià)很感興趣。

我們需要在保護(hù)這些孩子強(qiáng)烈的自尊心的同時(shí)，用行之有效的評(píng)價(jià)方法更好地去引導(dǎo)他們。而這種“累積分”的評(píng)價(jià)方法無(wú)疑更適合這樣的孩子。我相信，孩子收獲的不只是分?jǐn)?shù)的多少，而是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 羅 峰