作者簡介：張群（1984年2月-），女，講師，山東，研究生，碩士，從事信息技術(shù)課程與教學(xué)論研究方向

摘要：生活教育蘊(yùn)含著人的發(fā)展-教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生長，重視學(xué)生的主體性，是我們需要提倡的教育思想。在這種教育視野下，探尋信息技術(shù)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，提出課程要走進(jìn)學(xué)生生活，為了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為了學(xué)生可能生活，進(jìn)而提出可行性的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施思路，促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0066-01

教育總是發(fā)生在人的生活情境中，教育總是促進(jìn)人類美好的生活。正如杜威所言，“在教育成為促進(jìn)美好生活的一種手段的同時(shí)，教育本身也應(yīng)該是一種美好的生活?！?[1]生活教育蘊(yùn)含著人的發(fā)展-教育的最本質(zhì)的東西，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生長，進(jìn)而重視人的主體性，理應(yīng)成為我們遵循的教育思想。本文將高中信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容納入生活教育的視野展開研究，探尋信息技術(shù)課程與社會(huì)生活、與學(xué)生生活的聯(lián)系。在生活教育思想的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為課程要走進(jìn)學(xué)生生活，為了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、為了學(xué)生可能生活。

一、課程走進(jìn)學(xué)生生活

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，如果單純以教科書的形式來體現(xiàn)，未免有限和單調(diào)。因此教材要走進(jìn)學(xué)生生活，就要提供多種形式的體驗(yàn)。建立課程資源包。課程資源包中包括學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源。學(xué)習(xí)資源包中提供技術(shù)支持、素材庫（包括圖片、視頻、故事、案例）、視頻教程、學(xué)生作品展示、知識(shí)擴(kuò)展等多種學(xué)習(xí)資源。教學(xué)資源包中提供教學(xué)中使用的課件、活動(dòng)案例、教學(xué)素材（圖片、視頻、背景資料、案例）等。社會(huì)是不斷發(fā)展的，技術(shù)也是時(shí)刻在進(jìn)步，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是不斷變化，為了保持資源的時(shí)代感和新鮮感，資源庫需要隨時(shí)不斷的更新，淘汰不好的資源，增加典型的、好用的資源。豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源便于教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生活情境中理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。課程資源包的建設(shè)還可以實(shí)現(xiàn)教材的開放性，教師和學(xué)生可以根據(jù)興趣自由選擇基于內(nèi)容的活動(dòng)。情境體驗(yàn)式活動(dòng)。情境體驗(yàn)式活動(dòng)主要有兩種表現(xiàn)方式：一是創(chuàng)建多維互動(dòng)的情境，學(xué)生全身心投入情境，在情境中獲得情感體驗(yàn)，如參與小品、相聲、課本劇、模擬法庭等；一是創(chuàng)設(shè)小范圍的情境(故事情境、問題情境、趣味生活情境等)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足其好奇的天性，引入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。前者如，在介紹網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)課本情景劇或小品，引導(dǎo)學(xué)生通過在親身參與演出或觀看的過程中，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性帶來的弊端，從而規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，遵守網(wǎng)絡(luò)道德。

二、課程為了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

教材中提供的知識(shí)、例子和活動(dòng)一方面是為了掌握技術(shù)，理解技術(shù)，而更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到技術(shù)是為生活服務(wù)的，技術(shù)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，技術(shù)是為表達(dá)思想服務(wù)的。因此教材目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。具體表述如下：

●用所學(xué)的知識(shí)和技能去解釋生活、社會(huì)和自然中的現(xiàn)象；

●改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)；

●解決生活中實(shí)際問題的能力等。

注重知識(shí)的實(shí)用性及生活的意義。知識(shí)來源于生活，還要應(yīng)用于生活，在課程內(nèi)容的選擇上，需要分析出哪些知識(shí)和技能能夠適用于學(xué)生，哪些知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，不實(shí)用，還能用知識(shí)解釋一些現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)、現(xiàn)象。

活動(dòng)選題。應(yīng)該注重選取貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的主題，讓學(xué)生能親自感受到利用信息技術(shù)如何解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，并逐漸形成利用信息技術(shù)更好地完成其他學(xué)科學(xué)習(xí)的這種意識(shí)。

1.解決生活中實(shí)際問題的活動(dòng)案例 [2]

任務(wù)情境：馬上就到十一黃金周了，請為自己制訂一份詳盡的十一黃金周自助游出行計(jì)劃（WORD文件形式）

具體要求：出行目的地自選，制作一份旅游出行計(jì)劃書

要求包括內(nèi)容：出行交通工具及具體時(shí)間班次、每日三餐及具體住宿地點(diǎn)安排、每日旅游要參觀景點(diǎn)及簡介（圖文并茂），大致價(jià)格，當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、土特產(chǎn)等內(nèi)容，最后在文章最后列出搜索關(guān)鍵字及用到的網(wǎng)站。

類似這樣的活動(dòng)主題，會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí)，有用，而不再感到枯燥、厭煩、有壓力。有助于學(xué)生對技術(shù)本質(zhì)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.與學(xué)科整合的活動(dòng)案例 [3]

①大家都知道日本福島第一核電站因大地震和海嘯發(fā)生核泄漏，這次核泄漏事件引起全世界恐慌，因?yàn)楹溯椛鋾?huì)對人體產(chǎn)生傷害。核輻射的危害到底有多大？我們試試通過網(wǎng)絡(luò)看能否快速準(zhǔn)確地找到答案。

②圍繞主題“拒食野生動(dòng)物 倡導(dǎo)飲食文明”設(shè)計(jì)一份電子宣傳板報(bào)。

③執(zhí)行一個(gè)畫二次函數(shù)y=ax^2+bx+c的圖像的小程序，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序的工作過程。模擬演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程。

三、課程為了學(xué)生可能生活

教育最終的目的是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，使個(gè)體的能力得到最大限度的發(fā)展。學(xué)習(xí)來源于生活，但不僅限于現(xiàn)實(shí)生活，還要超越于生活，敢于為學(xué)生建立一種新的生活。學(xué)生可能的生活依賴于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。因此基于生活教育的信息技術(shù)教材能夠體現(xiàn)為學(xué)生可能生活做準(zhǔn)備，賦予教材一種理想生活的意義和價(jià)值。

問題探究式活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要基于一種問題情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的整個(gè)過程。通過給出指定的問題域引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面由學(xué)生自己確定的問題，更能激起他們的探究欲望。所列問題必須具有代表性，如白色垃圾的危害與防治、新生代網(wǎng)絡(luò)語言等生活常見問題，而后圍繞問題提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)，最終解決問題，在體驗(yàn)問題解決的過程中自然而然的獲得知識(shí)技能、獲取情感體驗(yàn)、提高問題解決能力與創(chuàng)新能力。合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是一個(gè)小的主題討論，也可以是一個(gè)大型的開放性探究活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過分組，分工，討論，確定方案、執(zhí)行的過程完成。為了更好的讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，教材要指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程。這種分組合作的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。