劉輝

翻轉(zhuǎn)課堂運用的關(guān)鍵在于：什么內(nèi)容適合翻轉(zhuǎn)？如何翻轉(zhuǎn)？教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計最重要。對于語文學(xué)科來說，尤其如此。

語文的新授課，需要學(xué)生誦讀和理解，需要師生、生生之間交流碰撞的可以采用傳統(tǒng)課型。而對于知識性、技巧性指導(dǎo)的新授課，我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

課前學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，可以采用多種形式進(jìn)行。而課上，主要完成三個任務(wù)：對課前學(xué)習(xí)的反饋和檢測（知識的固化）；根本性的疑難和問題的集中解決（知識的深化）；情景問題（真實問題）的真實解決（知識的內(nèi)化）?；谶@樣的理念，語文新授課可以按照以下教學(xué)模式來進(jìn)行。

【課前學(xué)習(xí)部分】

學(xué)生自主觀看微視頻，記錄重點內(nèi)容。對自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題在班級群中進(jìn)行討論，獲得同學(xué)和老師的幫助。

【課上部分】

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1能夠?qū)懗鑫⒁曨l中三種常見的詩歌藝術(shù)手法。

2能夠說出詩句運用的藝術(shù)手法，并結(jié)合具體詩句分析其作用。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、檢測課前學(xué)習(xí)效果

請同學(xué)們寫出微視頻中三種常見的詩歌藝術(shù)手法及其主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生課前觀看微視頻時對于基本概念和知識框架的掌握情況，從理論上對知識做系統(tǒng)性的回顧。

三、找出下列詩句使用的藝術(shù)手法

1蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。（王籍《入若耶溪》）

2渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

3人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）

4念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（柳永《雨霖鈴》）

5一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。（劉斂《雨后池上》）

6獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維《九月九日憶山東兄弟》）

7秦川如畫渭如絲，去國還家一望時。公子王孫莫來好，嶺花多是斷腸枝。（韓綜《駱谷晚望》）

8今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。（柳永《雨霖鈴》）

A虛實結(jié)合 B以動襯靜 C以樂景寫哀情的反襯手法

設(shè)計意圖：簡單的選擇性題目，對學(xué)生課前所學(xué)理論是否理解做進(jìn)一步的檢測，同時通過及時生成成績的形式讓教師以最快的速度最直觀地了解學(xué)生的做題情況，以便及時針對錯誤較多的題目進(jìn)行講解。

四、方法引領(lǐng)

這首詩（或某幾句）主要運用了哪種藝術(shù)手法，簡要分析其作用。這類問題的答題步驟是怎樣的？

設(shè)計意圖：和學(xué)生一起總結(jié)出一定的答題思路，讓學(xué)生進(jìn)行具體題目的練習(xí)時更加規(guī)范和明確。

五、結(jié)合具體題目進(jìn)行練習(xí)

1閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。（個人思考后，小組討論確定答案，一人代勞提交到平臺中。）

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

這首詩主要使用了哪種藝術(shù)手法，請分析其作用。

2閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。（個人思考后，小組討論確定答案，自己將答案提交到平臺中）

絕句二首（其二）

杜 甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

這首詩主要使用了哪種藝術(shù)手法，請分析其作用。

3閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。（個人獨立完成，將答案規(guī)范書寫到學(xué)案上）

答張十一①

韓 愈

山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。

筼筜②競長纖纖筍，躑躅③閑開艷艷花。

未報恩波④知死所，莫令炎瘴送生涯。

吟君詩罷看雙鬢，斗⑤覺霜毛一半加。

【注】①韓愈一生中兩次遭貶，本詩是他第一次被貶到陽山（今屬廣東）后的第二年春天作的，德宗貞元十九年，張十一與韓愈同為監(jiān)察御史，一起被貶，張到郴州林武令任上曾有詩贈韓愈，韓愈寫此詩作答。②筼筜：（yún dāng）生長在水邊的大竹子。③躑躅：即杜鵑花。④恩波：皇帝的恩澤。⑤斗：通“陡”。

前四句描寫景物在表現(xiàn)手法上有什么特點？請略加分析。

設(shè)計意圖：這三道練習(xí)題的設(shè)計呈現(xiàn)出由易到難的梯度，由小組討論共同完成到個人獨立完成，由提交到平臺中大家一起觀看點評到書寫在卷面上。提交到平臺中，讓師生在第一時間看到大家的答案，教師可以發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地解疑糾正。學(xué)生也能通過看同學(xué)的答案，獲得啟發(fā)，產(chǎn)生比超的動力，也能更直觀地看到答案和更好地傾聽教師的講解。當(dāng)然，學(xué)生對課前所學(xué)知識做了深化和內(nèi)化，就能運用所學(xué)知識去解決實際考試中出現(xiàn)的問題。

六、學(xué)生反思

請同學(xué)們認(rèn)真反思總結(jié)一下本節(jié)課學(xué)習(xí)中自己的收獲和不足，提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生能在每一次總結(jié)中看到自己的進(jìn)步，給自己前進(jìn)的動力，更看到自己的不足，明確改正的方向。

本課總體設(shè)計基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在整堂課上，看到了學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒的精神，看到了學(xué)生積極爭先不甘人后的精神，看到了學(xué)生不斷完善自己的改錯精神。從做題中能看出他們對于知識的掌握程度和規(guī)范答題的程度都明顯加強(qiáng)，在一種能看到別人快速進(jìn)步的課堂上自己以更快的速度進(jìn)步著。這是這堂課最大的收獲。

當(dāng)然，沒有模式可循的語文翻轉(zhuǎn)課堂還屬于新鮮事物，仍然存在著一些不足和疑惑。比如：雖然學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但是課后如果學(xué)生想翻看本節(jié)課的錯題，卻沒有留下清晰的痕跡。教師可以將寫有題目和標(biāo)準(zhǔn)答案的課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生隨時觀看，當(dāng)然前提是實現(xiàn)理想化的人手一臺平板電腦。比如問題的提問方式，可以靈活變換，讓題目更適應(yīng)試卷中的要求，而不是死板的一種固定模式，否則當(dāng)學(xué)生在遇到具體問題時會手足無措。對于詩歌藝術(shù)手法的解讀，前提是對于詩歌情感的準(zhǔn)確把握，所以在分析每一個題目時，都可以做出提示。

作者單位：山東省威海市第四中學(xué)（264200）