林群芳

“口語交際”是雙方運用口頭言語，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動?？谡Z交際能比較明顯地反映一個人在思想認識、生活經(jīng)驗、知識基礎、語言技巧以及習慣態(tài)度等方面的情形。

一、努力培養(yǎng)學生的自信心，營造民主和諧的氣氛

自信心是走向成功的基礎。我要求自己無論課堂還是課余，都要言之有理言之有序，盡量生動形象，富有幽默感。有時根據(jù)講話內容和表達要求，適當放慢速度，講究語感，把學生注意力吸引過來，讓學生聽得有趣有味，敢于發(fā)問。在和孩子交流過程中，還要利用言語的及時性特點，努力捕捉學生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點，多給孩子一分賞識，即使說得不好也不訓斥，而是給予鼓勵：“你的聲音真甜??！你的想法真夠大膽！你會用這個詞真了不起！……”要知道贊揚和鼓勵永遠是學生口語交際積極性與主動性的催化劑。在教學過程中教師要不斷充電提高素質，豐富語言，善于抓住評價時機，提高評價的有效性、針對性。 對于表達能力和欲望強的學生，要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當成功被同學們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。鼓勵沮喪的學生，讓他們保住尊嚴。在課堂交際訓練中，難免有學生答非所問，勢必會遭到同學們的嘲笑，在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種問題，教師要微笑著走到學生面前，用手輕輕地撫摸著他的頭，面向全體學生，給他以鼓勵：“人非圣賢，孰能無過？你回答問題很積極，老師相信你下次一定回答得很完美！”并暗示同學們?yōu)樗恼萍佑停@樣，不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。要喚醒自卑的學生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級中有一部分學生喜歡獨處，沉默寡言，常常陷入自我封閉的境地，對事物總是漠不關心，熟視無睹。針對這部分學生，要為他們創(chuàng)造表達的機會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己，而是時刻關注著自己。即使回答不夠完美，也要及時給予鼓勵。并不失時機地專門為他們講述大師的成長故事，從而喚醒一個自卑的學生，轉自卑為自信。

二、積極開展豐富多彩的校園活動，訓練學生口語表達能力

學?；顒右彩桥囵B(yǎng)學生口語表達能力的重要渠道。每所學校每學期都要舉行一定數(shù)量的活動，這些活動也是培養(yǎng)學生口語表達能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活動，以及其它如慶“六一”等活動我們都讓學生輪流去主持。每周的國旗下講話也由學生去講，學生從照書讀，到背，到聲情并茂的演講，學生的口語能力自然得到了鍛煉。再如：學校組織小報比賽，讓學生去當評委，在評選中不但要打分，而且要說理由，這其實也是一種培養(yǎng)學生口語交際能力的方式。另外，利用每天中午的紅領巾廣播時間有意識培養(yǎng)學生的口語交際能力。

三、創(chuàng)造有利條件，在課余培養(yǎng)口語表達能力

因境制宜，積極開展適合本土文化的綜合性學習活動，不斷拓展學生的學習空間與題材，諸如開展“鄉(xiāng)村采風”、“游山鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”等活動，帶領學生走向田間地頭，領略大自然風光，感悟淳樸的民風民俗，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的贊美和謳歌。學生對耳聞目睹耳詳能熟的事物有話可說，有情可表。與此同時，教師應教師應善于捕捉現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象為我所用，從而在社會實踐這一無邊的課堂上讓學生見多識廣，能說會道，體驗鄉(xiāng)土風情，自然景象、社會規(guī)則，懂得熱愛家鄉(xiāng)，尊重農民勞動成果，學會與他人文明交往。

“書籍是人類進步的階梯”，讀一本好書，就仿佛在和一位有學問的人對話，在一次次的對話中，學生增長了見識，積累了豐富健康的語言。書海茫茫，對低年級學生來說哪些書是好書呢？老師可以重點推薦，家長可以幫助選擇，其前提是內容健康、趣味性較強的兒童讀物，如《365夜》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《唐詩三百首》、《少年百科知識》等，生動的語言配上色彩鮮艷的畫面，一定會吸引孩子的注意力，讓他們遨游于書的海洋中。通過大量的預讀輸入，學生在不知不覺中增強了語感，理解能力在無形中得到了提升，寫作的遣詞造句能力也得到相應的提高。在口語交際過程中，正確理解對方話語的意思是理順話語頭緒、找準談話切入點、迅速展開話題和提高言語針對性的前提。不論是正確理解對方話語的意思，還是準確表達自己的思想，都需要良好的語言直覺能力，即人們所說的語感。語感強的人聽別人講話，一聽就明白；表達自己的思想，一說就讓人心領神會；閱讀文章，一讀就懂；寫文章，下筆千言，文從字順。

責任編輯 邱 麗endprint