朱杰林

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)的積極性，這直接影響了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)因素

為了有效提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)效性，筆者開展了針對(duì)性的學(xué)生問卷調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的因素主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容趣味性不強(qiáng)

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材，每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要求學(xué)生掌握一個(gè)方面的知識(shí)技能。如：四年級(jí)下冊(cè)第一單元《遨游網(wǎng)絡(luò)》第1課《生活與網(wǎng)絡(luò)》讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)；第2課《瀏覽器的使用》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種瀏覽器并掌握瀏覽器的一些使用方法……上述各課的知識(shí)技能對(duì)學(xué)生來說都是需要掌握的基本技能，但由于這些內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的趣味性，在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)技能沒有較強(qiáng)的使用需求的情況下，他們對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)過程挑戰(zhàn)性不夠

社會(huì)的進(jìn)步帶來了計(jì)算機(jī)的普及，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的一些基本功能。因此到了信息技術(shù)課堂上，按部就班的課程內(nèi)容就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。如四年級(jí)下冊(cè)第一單元《遨游網(wǎng)絡(luò)》的內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)早就是他們生活中熟悉得不能再熟悉的必需品了，像搜索引擎這樣的教學(xué)內(nèi)容，毫無(wú)難度，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)習(xí)形式過于單調(diào)

小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，一般采取圍繞某一“主題任務(wù)”，學(xué)生跟著教師一步步地進(jìn)行練習(xí)操作，直至“完成任務(wù)”，在完成這一“任務(wù)”的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)形式。長(zhǎng)期使用這樣的學(xué)習(xí)形式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“單調(diào)感”，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)技能的興趣。

（四）日常學(xué)習(xí)缺少評(píng)價(jià)

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果往往只有在期末的時(shí)候進(jìn)行一次知識(shí)技能考查測(cè)試。在日常的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生是否掌握相應(yīng)的知識(shí)技能很少進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生計(jì)算機(jī)的開機(jī)還原系統(tǒng)會(huì)造成代表學(xué)生“學(xué)習(xí)成果”的練習(xí)作品無(wú)法保存，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“做了也是白做”的感覺，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)學(xué)生喜愛“電腦游戲”現(xiàn)象的觀察分析

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都發(fā)現(xiàn)，與信息技術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)興趣寥寥相反，學(xué)生對(duì)“電腦游戲”卻非常喜歡。為什么學(xué)生會(huì)如此地喜歡“電腦游戲”呢？

（一）電腦游戲內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性

“電腦游戲”的內(nèi)容一般都非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易使學(xué)生感受到較強(qiáng)的趣味性。如“QQ寵物”這一游戲中的主角“小寵物”，模仿的是小孩子身邊的真實(shí)的小寵物，它們會(huì)肚子餓、會(huì)生病、需要洗澡、想與小主人一起玩?！纱?，“小寵物”贏得了學(xué)生的喜愛，成了他們的“好玩伴”。

（二）電腦游戲的過程具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性

每個(gè)人的潛意識(shí)里都有“我很厲害”的自我肯定的心理需求，希望能夠以各種各樣的“成功”來證明自己的能力。“電腦游戲”中設(shè)置的“升級(jí)”“過關(guān)”等制度滿足了學(xué)生心中的這種“我很厲害”的自我評(píng)價(jià)、自我肯定的心理需求，成為學(xué)生喜愛“電腦游戲”的巨大動(dòng)力。

（三）電腦游戲形式的豐富多樣

電腦游戲之所以深受學(xué)生的喜愛，還有一個(gè)重要的原因是其游戲形式的豐富性。如：7k7k游戲網(wǎng)站、4399游戲網(wǎng)站等都是學(xué)生十分喜愛的游戲網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)包含有大量的休閑、動(dòng)作、冒險(xiǎn)、射擊、戰(zhàn)爭(zhēng)、益智等形式的小游戲，雖然學(xué)生的興趣愛好各不相同，但學(xué)生總能從中找出適合自己玩的小游戲。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生厭煩了某種形式的游戲時(shí)，很快又可以找到另一款適合自己的游戲。

（四）電腦游戲評(píng)價(jià)的及時(shí)性

在電腦游戲的過程中，游戲系統(tǒng)對(duì)玩家的評(píng)價(jià)可以說是“即時(shí)”的。當(dāng)玩家完成了規(guī)定的任務(wù)時(shí)，馬上會(huì)得到相應(yīng)的積分；當(dāng)玩家的積分達(dá)到規(guī)定的數(shù)值時(shí)，馬上會(huì)上升到更高的級(jí)別；當(dāng)玩家成功地完成了某一關(guān)的所有任務(wù)時(shí)，馬上會(huì)被推送到下一關(guān)。游戲系統(tǒng)的這種對(duì)玩家的游戲行為的及時(shí)評(píng)價(jià)與肯定，激發(fā)著學(xué)生更加濃厚的玩電腦游戲的興趣。

三、利用電腦游戲策略優(yōu)化教學(xué)的要領(lǐng)分析

電腦游戲因?yàn)閷?duì)學(xué)生有著極大的吸引力而使許多自控能力較弱的學(xué)生沉迷于其中而影響正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而遭到學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師的強(qiáng)烈排斥、禁止。然而，電腦游戲中所蘊(yùn)含的“有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣”的各種積極因素卻給我們的工作提供了許多有益的啟示。我們可以將電腦游戲的各種積極因素融入到小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)之中。

（一）努力使信息技術(shù)課程教學(xué)趣味化

1.使用趣味性的學(xué)習(xí)資源

在學(xué)生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能多地使用一些趣味性的學(xué)習(xí)資源。如：當(dāng)前，每位學(xué)生都擁有一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源包。學(xué)習(xí)資源包中對(duì)每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都配有較多的以卡通動(dòng)畫視頻形式展示的學(xué)習(xí)資源及交互式練習(xí)設(shè)計(jì)。以這些學(xué)習(xí)資源及練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)積極使用這些資源組織教學(xué)，來提高教學(xué)的有效性。

2.提供趣味性的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，有些信息技術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練非常枯燥，教師可以為學(xué)生提供一些富有趣味性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如：在三年級(jí)下冊(cè)的第二、三單元“鍵盤操作練習(xí)”與“文字輸入練習(xí)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以借助“金山打字游戲”組織學(xué)生訓(xùn)練，減少學(xué)習(xí)過程的枯燥感。

（二）努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具挑戰(zhàn)性

1.開展主題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣

在教學(xué)過程中，教師可以將某一單元的知識(shí)整合成一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生通過挑戰(zhàn)階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)體驗(yàn)成功的樂趣。如：將三年級(jí)下冊(cè)的第二、第三單元的內(nèi)容整合成一個(gè)“我是打字高手”的學(xué)習(xí)主題，按學(xué)生每分鐘的打字?jǐn)?shù)量設(shè)置不同的“打字高手”的級(jí)別，通過不定期的升級(jí)檢測(cè)，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)“我已經(jīng)是 * 級(jí)打字高手了”的成功樂趣。

2.展示優(yōu)秀作品，激發(fā)超越的欲望

在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示、剖析歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作更加優(yōu)秀的作品的欲望和行為，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這樣做，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的興趣以及努力制作更加優(yōu)秀的作品的欲望。

（三）努力使信息技術(shù)課的教學(xué)形式更加豐富

1.結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)

讓學(xué)生在解決實(shí)際困難中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，教師可以將信息技術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)放置在特定的環(huán)境中。如：在六年級(jí)上冊(cè)第7課《網(wǎng)絡(luò)小幫手》的學(xué)習(xí)開始前，教師可以讓學(xué)生解釋課本中的一個(gè)較難理解的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槭诸^沒有新華字典而感到一籌莫展的時(shí)候，教師適時(shí)打開網(wǎng)絡(luò)《新華字典》，當(dāng)著學(xué)生的面查出這個(gè)詞語(yǔ)的意義，讓學(xué)生得到“原來用網(wǎng)絡(luò)新華字典這樣方便！”的感覺。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展這一課知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高了。

2.采取比賽形式，提高學(xué)生參與興趣

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師還可以經(jīng)常采取“學(xué)習(xí)比賽”等學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如：在四年級(jí)下冊(cè)第4課《搜索引擎》的教學(xué)過程中，可組織學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的搜索查找比賽的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過比賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

3.組織小組交流，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

信息技術(shù)課與其他學(xué)科一樣，學(xué)到一定程度，會(huì)產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。致使在課堂的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)優(yōu)生覺得內(nèi)容簡(jiǎn)單沒事做，后進(jìn)生覺得內(nèi)容復(fù)雜難學(xué)懂的情況，兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高。為解決這一問題，教師可以采取小組合作交流的形式，讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。這樣做，既能發(fā)揮優(yōu)生的輔導(dǎo)作用，讓優(yōu)生有事做，又能及時(shí)掃清后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，激活后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

1.實(shí)施學(xué)習(xí)積分等級(jí)制評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)進(jìn)取的動(dòng)力

為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)的努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以在信息技術(shù)課堂中推行學(xué)習(xí)積分等級(jí)制。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、操作，最終形成“學(xué)習(xí)成果”的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)成果”通過多種形式進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的“學(xué)習(xí)積分”獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生，也要給予一定的“學(xué)習(xí)積分”獎(jiǎng)勵(lì)（如主動(dòng)幫助同學(xué)）。當(dāng)學(xué)生獲取的“學(xué)習(xí)積分”累計(jì)到一定的數(shù)量時(shí)，可以換取“晉升”級(jí)別的資格。這種“積分等級(jí)制”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既是對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課中“學(xué)習(xí)成功”的一種肯定，又是推動(dòng)學(xué)生今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)技能的強(qiáng)大的“內(nèi)驅(qū)力”。

2.多形式展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓更多學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感

在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，可采取多種形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如：在課堂上，教師可以通過班級(jí)多媒體教室軟件向全班同學(xué)展示不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳到省信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他地區(qū)的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，教師與學(xué)生以不同數(shù)量的“星星”對(duì)上傳的作品予以“點(diǎn)贊”；在學(xué)校網(wǎng)站及班級(jí)學(xué)習(xí)空間，可以經(jīng)常性地發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。

3.實(shí)施學(xué)業(yè)成績(jī)多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)技能的掌握程度，而要更多地關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。對(duì)知識(shí)技能水平不高，但能積極參與信息技術(shù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以進(jìn)一步激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)工作中，我們可以更多地借鑒“電腦游戲”的積極因素，努力使信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，學(xué)習(xí)過程更具挑戰(zhàn)性，教學(xué)形式更具豐富性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具及時(shí)性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并進(jìn)而提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（浙江省麗水市縉云縣教育局 321400）