徐偉賢

【摘 要】

在悠久的教育歷程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生情感培養(yǎng)、精神養(yǎng)成和人格形成的過程。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，注重學(xué)生情感教育。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用合適的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，幫助學(xué)生在情感上與文章作者相溝通，獲得共鳴，更好地了解文學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) 情感培養(yǎng) 策略

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感具有重要作用。小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的情感培養(yǎng)，驅(qū)使人們積極行動(dòng)，幫助人們提高學(xué)習(xí)和工作效率。學(xué)生對(duì)一些新奇的事物或現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生好奇和迷惑的情緒，通過興趣讓學(xué)生了解事物，獲得表揚(yáng)，自然就能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。好知者不如樂知者，通過情感培養(yǎng)，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

1.情感教育有何作用

（1）教學(xué)過程中的情感目標(biāo)應(yīng)當(dāng)被重視

以往的教學(xué)片面看中知識(shí)的本體價(jià)值和使用價(jià)值，在情感培養(yǎng)上相對(duì)匱乏。新時(shí)期，教師應(yīng)重視小學(xué)語文教學(xué)中的情感培養(yǎng)和情感陶冶。

（2）學(xué)生的情感特征以及理智感應(yīng)當(dāng)被重視

學(xué)生的情感特征和理智感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視和興趣，有利于開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的情感直接影響學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)效率。

（3）小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生情感交流

教師與師生之間的情感交流對(duì)知識(shí)教學(xué)的整個(gè)過程都非常重要，以情感為紐帶，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，師生的情感在課文的跌宕起伏中得到交流和延續(xù)，這樣的課堂教學(xué)因?yàn)榍楦械木S系而變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。

2. 如何加強(qiáng)小學(xué)語文情感教育

小學(xué)語文教材雖然難度上相對(duì)簡單，但其中不乏許多圖文并茂、感情豐富的課文，飽含對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)大自然、對(duì)親情友情等的熱愛。學(xué)生可以在字里行間學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并進(jìn)行情感學(xué)習(xí)。

（1）教師應(yīng)深入解讀課文，準(zhǔn)確把握文章中的情感

小學(xué)語文情感教學(xué)的根本要求就是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國、熱愛漢語、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，各種文章無論長短和形式，都是豐富情感的寄予物，也是教師進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)性素材。小學(xué)生理解和感悟能力較差，教師應(yīng)深入解讀課文，讓學(xué)生充分了解作者要表達(dá)的思想情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面豐富的情感培養(yǎng)。

（2）尋找意境，通過情感表現(xiàn)進(jìn)行情感教育

小學(xué)生的情感因?yàn)槟挲g的原因，一般比較膚淺。同時(shí)，小學(xué)生的情感更容易受到老師的感染和指導(dǎo)，更容易被文章中的情感渲染和支配。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，想辦法創(chuàng)造意境，讓學(xué)生通過特殊的環(huán)境體驗(yàn)，加深對(duì)感情的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真尋找和挖掘文章中的情感點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的備課。如《金色的秋天》一文，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生感受到秋天的美好，以達(dá)到情感深化的目的。

（3）通過語言神態(tài)，表達(dá)教師自己的深情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的肢體和神態(tài)語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。教師激昂的情感，通過肢體語言和神態(tài)表情傳遞出來，會(huì)給學(xué)生帶來更深刻的印象。在特殊的場景，教師不妨通過拍講桌、大聲呼喊、握拳等方式，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的震撼。

（4）尊重和關(guān)注學(xué)生情感

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的意識(shí)，要想做到這一點(diǎn)，教師本身應(yīng)當(dāng)身體力行，尊重學(xué)生，才能教導(dǎo)學(xué)生尊重他人。教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心，在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體情感。教師可以通過語文教材進(jìn)行部分情節(jié)虛擬，讓學(xué)生直接走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)世界的善惡，體驗(yàn)自然和情感的美好，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

（5）通過聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

學(xué)生通過想象和聯(lián)想能獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，深化情感體驗(yàn)。如在自然美景類文章的教學(xué)中，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟長江黃河的川流不息，加深學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。在革命意義類的教學(xué)中，教師可以通過對(duì)人物的模擬和事件的排演，使人物形象更加飽滿，加深學(xué)生對(duì)高尚品格的肯定。在進(jìn)行人物形象的教學(xué)中，教師可以通過對(duì)歷史環(huán)境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的尊重和崇拜。教師可以通過聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

（6）開展文化活動(dòng)，拓展學(xué)生情感

教師可以通過多種途徑對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行滲透，通過課文進(jìn)行情感教學(xué)只是情感滲透的途徑之一。根據(jù)新課標(biāo)的要求，開展豐富多彩的文化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使學(xué)生擁有更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，是新時(shí)期語文教學(xué)的新途徑。教師可以通過情感濃厚、表現(xiàn)力強(qiáng)的課文或部分話劇，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，并在條件允許的情況下進(jìn)行表演和實(shí)踐，突破語文教學(xué)的課堂束縛，使學(xué)生的情感得到延伸，提高語文情感教學(xué)的水平。

總之，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性越來越突出。正確運(yùn)用情感教學(xué)，是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的合理途徑。教師應(yīng)通過言傳身教，與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感觀念，實(shí)現(xiàn)與《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求的對(duì)接。

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