臧凱　李英

[摘要]隨著社會(huì)競爭的日益激烈和大學(xué)生自主擇業(yè)壓力的增加，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生適應(yīng)醫(yī)療工作的職業(yè)人格，是滿足醫(yī)學(xué)教育改革的需要，滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，也是滿足醫(yī)學(xué)生就業(yè)的需要。醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)，可以通過加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、重視醫(yī)學(xué)生心理健康教育、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程、增加醫(yī)學(xué)生醫(yī)療實(shí)踐機(jī)會(huì)、開展豐富的校園文化活動(dòng)等途徑。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生；職業(yè)人格；人才培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550220

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，社會(huì)對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)提出了更高的要求。醫(yī)務(wù)工作者不僅需要具備良好的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要有適應(yīng)這一職業(yè)的人格特征。作為培養(yǎng)未來醫(yī)生的醫(yī)學(xué)院校，在傳授學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也需要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)人格的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。

1醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的含義

人格是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特的行為模式、思維模式和情緒反應(yīng)的總和，它是個(gè)體區(qū)別于他人的重要特征之一，包括了需要、興趣、理想、信念、世界觀等內(nèi)在心理傾向，以及能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)在心理特征。職業(yè)人格則是一個(gè)人為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)所需要的、穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式的結(jié)合。它是個(gè)體在一定的職業(yè)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的適應(yīng)本職業(yè)的穩(wěn)定的人格特征。不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有不同的職業(yè)人格要求，醫(yī)生的職業(yè)人格是從事醫(yī)學(xué)職業(yè)的人們?cè)卺t(yī)療工作中所具備的基本品質(zhì)和心理特征。對(duì)于醫(yī)生來說，他們不僅要具有專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和治病救人的技能，同時(shí)也需要具有對(duì)所從事職業(yè)濃厚的興趣、強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、為之奮斗的堅(jiān)定信念，以及良好的職業(yè)性格、有效醫(yī)患溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的意義

21滿足醫(yī)學(xué)教育改革的需要

目前，世界各國都把研究和制定21世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)作為醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)，從而使醫(yī)學(xué)教育與社會(huì)需求、醫(yī)學(xué)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展更好地保持一致。醫(yī)學(xué)教育將培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)尤為重要。職業(yè)人格有缺陷的人，經(jīng)常以自我為中心，不懂得尊重病人，不愿意站在患者的立場考慮問題，不會(huì)與患者及家屬進(jìn)行有效溝通，即使醫(yī)術(shù)高超，也無法很好地承擔(dān)起治病救人的重任。

22滿足醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要

隨著醫(yī)學(xué)模式向“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)醫(yī)生提出了更高的要求。在新的醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下，疾病不僅是單純身體發(fā)生病理轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)，而是受生物、心理、社會(huì)多因素綜合影響的一種整體表現(xiàn)。這就要求現(xiàn)代醫(yī)生要為患者提供身體、心理、文化等全方位的服務(wù)。因此，醫(yī)學(xué)生與患者共情的能力、與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、解決問題的能力、批判創(chuàng)新的能力等的培養(yǎng)非常重要。醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)，對(duì)于適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有重要的意義。

23滿足醫(yī)學(xué)生就業(yè)的需要

隨著社會(huì)競爭壓力的日益增加以及大學(xué)生自主擇業(yè)模式的日益完善，大學(xué)生就業(yè)競爭壓力越來越大。若要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，獲得心儀的工作崗位，就需要醫(yī)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識(shí)培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)生這一職業(yè)的人格特質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)從醫(yī)學(xué)生入學(xué)之日起，重視對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，能較好地適應(yīng)就業(yè)市場。

3培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的建議

31加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)教育只有與人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，并接受其社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，才能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)愛生命、關(guān)懷民眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的醫(yī)學(xué)人文態(tài)度。醫(yī)學(xué)院校在重視專業(yè)教育的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。多開設(shè)一些人文類課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高他們?yōu)槿嗣穹?wù)的意識(shí)同時(shí)，使醫(yī)學(xué)生懂得注重他人感受的重要意義。此外，各科教師在授課的過程中，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講授，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文觀念和素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到時(shí)代賦予教師的不僅傳道授業(yè)解惑還要提高學(xué)生能力和素質(zhì)的教育使命，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，潛移默化地完善職業(yè)人格。

32重視醫(yī)學(xué)生心理健康教育

人格是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)必然以提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)為前提。學(xué)校應(yīng)開展大學(xué)生心理健康教育課程，普及心理學(xué)及心理健康知識(shí)，使學(xué)生能夠很好地調(diào)整自己的情緒、安排自己的學(xué)習(xí)和生活，擁有健康的心態(tài)。此外，全校開展大學(xué)生心理健康普查及宣傳，在評(píng)估全校大學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)心理不健康大學(xué)生提供心理咨詢及輔導(dǎo)，幫助他們恢復(fù)健康心理，使學(xué)生始終保持良好的心態(tài)。教師在授課的過程中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生健康人格及職業(yè)人格的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)及工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)。

33開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生有重要的意義。初入大學(xué)的醫(yī)學(xué)生，就應(yīng)該對(duì)未來的職業(yè)生涯有明確的構(gòu)想。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程，針對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，系統(tǒng)地講授醫(yī)學(xué)生設(shè)立職業(yè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)職業(yè)計(jì)劃、掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)人格、樹立職業(yè)觀念等擇業(yè)、就業(yè)的相關(guān)知識(shí)，樹立醫(yī)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)及就業(yè)能力。同時(shí)，在課程中通過多種方式，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生解決醫(yī)療難題、醫(yī)患關(guān)系的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，使未參加工作的醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)療行業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)人格，起到重要的作用。

34增加醫(yī)學(xué)生醫(yī)療實(shí)踐機(jī)會(huì)

醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)，離不開醫(yī)療實(shí)踐。只有增加醫(yī)學(xué)生醫(yī)療實(shí)踐、實(shí)習(xí)或見習(xí)的機(jī)會(huì)，才能更有效地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)人格。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為學(xué)生多提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。教師在課堂講授的過程中，可模擬醫(yī)院真實(shí)發(fā)生的案例情形展開教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境之感。在學(xué)生初步掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生都可以在校直屬或附屬醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)，了解醫(yī)療環(huán)境和職業(yè)要求，使得學(xué)生對(duì)未來從事的職業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能掌握全面時(shí)，可以去醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正投入到醫(yī)療實(shí)踐中，逐漸形成適應(yīng)工作崗位的職業(yè)人格。

35開展豐富的校園文化活動(dòng)

人格的培養(yǎng)離不開文化背景。學(xué)校應(yīng)建立良好的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中建立職業(yè)人格。此外，學(xué)校也應(yīng)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能通過參加各種活動(dòng)建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，并在與人合作中提高建立良好人際關(guān)系的能力、敏感體察對(duì)方需要的能力，形成利他精神和社會(huì)責(zé)任感，有利于職業(yè)人格的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許慧清職業(yè)人格視角下的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2010，23（4）：86-88

[2]黃耀寧，周克元對(duì)廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的實(shí)踐探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：795-805

[3]賀加，郭立21世紀(jì)醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)研究的主要內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)措施[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2001，22（10）：12-15

[4]李陽新醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育新探[J].安徽醫(yī)藥，2008，12（9）：880-882