課堂評(píng)價(jià)語要凸顯語文特色

曹榮英

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià)語 語文 特色

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-0013-01

課堂評(píng)價(jià)語是語文教學(xué)必不可少的組成部分，對(duì)教師組織課堂教學(xué)起著重要的調(diào)控作用。在課堂上，有效的評(píng)價(jià)語如同絲絲春雨，滋潤著學(xué)生的心田，促使教學(xué)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么，如何在語文教學(xué)中發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語的有效性呢？語文教師應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，在課堂評(píng)價(jià)中依托文本語言和學(xué)生語言特點(diǎn)，運(yùn)用教育機(jī)智凸顯語文本色，利用課堂評(píng)價(jià)語傳遞生動(dòng)的語文信息，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、課堂評(píng)價(jià)語與言語形式相得益彰

語文教材中的文章句式精美，有許多精彩的文本片斷采用了特殊句式表情達(dá)意，教師在閱讀教學(xué)中如果抓住文本特點(diǎn)，借鑒文本特定的語言形式，捕捉學(xué)生發(fā)言中的有效信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，常常會(huì)收獲意想不到的效果。如人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《貓》一文的第一自然段用了三個(gè)“說它……吧，可是……”的句子，表達(dá)了作者對(duì)性格古怪的大貓的喜愛之情，有位教師在教學(xué)中就巧妙地運(yùn)用了“說它……吧，可是……”這一句式進(jìn)行評(píng)價(jià)。課始，教師請(qǐng)一名學(xué)生朗讀文段，但這名學(xué)生思想開小差，竟不知道教師請(qǐng)他干什么，經(jīng)同學(xué)提醒他才開始讀。學(xué)生讀后，教師隨口道：“說你認(rèn)真吧，看上去坐得端端正正的，可是剛才又那么心不在焉，竟然不知道老師說什么？”這樣的小幽默讓全班同學(xué)忍俊不禁。接下來的另一名學(xué)生讀得很有感情，只是語調(diào)太高了，不少學(xué)生不由自主地為他鼓掌。教師隨之評(píng)價(jià)道：“說你讀得好吧，的確是呀，要不怎么會(huì)贏得同學(xué)的掌聲呢？可是如果語調(diào)稍微放低點(diǎn)兒，柔和一點(diǎn)兒，就會(huì)贏得更多的掌聲啦！”由于教師品讀語言準(zhǔn)確、到位，評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用了課文的句式示范造句，學(xué)生在模仿句式，體現(xiàn)貓的性格古怪時(shí)就寫得有模有樣，教學(xué)達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)?？梢姡處熃梃b課文句式特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有文本言語特色的評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生耳目一新，使課堂氣氛更加地活躍。

二、課堂評(píng)價(jià)語與語境相輔相成

課堂教學(xué)中的言辭語境，是教師在授課過程中的前言后語，說話時(shí)的語氣語調(diào)。教師創(chuàng)設(shè)良好的言辭語境有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂氛圍，提高教學(xué)效率。語文教材包含著豐富的人文內(nèi)涵，教師要積極尋找課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容與教材知識(shí)的融合點(diǎn)，把評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透教學(xué)之中，注重對(duì)學(xué)生意識(shí)領(lǐng)域的有效滲透，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)語的靈動(dòng)性和趣味性，這樣才能大大增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生交流自己積累的描寫花的詞語，當(dāng)學(xué)生說出“五彩繽紛”“芬芳撲鼻”“爭奇斗艷”等詞語時(shí)，筆者分別給予點(diǎn)評(píng)“你注意到了花的顏色”“你聞到了花的香味”“你留心觀察，描繪了花的姿態(tài)”。又如人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文的第三、第四自然段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”這句話時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自我感悟：“你從這個(gè)句子中感受到了什么？”針對(duì)學(xué)生的實(shí)際朗讀情況，筆者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“老師感覺到有幾十匹白色戰(zhàn)馬向我們飛奔而來！浪潮越來越近了，有幾百匹白色戰(zhàn)馬向我們飛奔而來了！千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，向我們飛奔而來了！多么壯觀的場(chǎng)面啊！”這樣的評(píng)價(jià)語促使學(xué)生入情入境交流學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟，有效提升了學(xué)生的朗讀能力。

三、課堂評(píng)價(jià)語與文體特色一脈相承

教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)結(jié)合文本的語言風(fēng)格，把握其語言特色。不同體裁的文本有著不同的語言風(fēng)格，當(dāng)教師的評(píng)價(jià)語與文本語言風(fēng)格相一致時(shí)，二者就融合為一體，增強(qiáng)了文本學(xué)習(xí)的情境氛圍，學(xué)生將會(huì)興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。如以下是一位教師教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)文言文《楊氏之子》一課的導(dǎo)語片段。

師：吾乃郭氏之女。從這一句自我介紹語中，你能了解到了什么？

生1：老師姓郭。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，注意傾聽。（用手指板書）“郭氏”就是姓郭的人家，“之”就是“的”，“郭氏之女”就是“姓郭人家的女兒”。你們也能這樣來作自我介紹嗎？

生2：吾乃鄭氏之子。

師：我聽清楚了，你姓鄭，認(rèn)識(shí)你甚為榮幸！（師與生握手，生笑）

生3：吾乃郭氏之子。

師（驚喜）：哦？原來咱們八百年前是一家呀！幸會(huì)幸會(huì)?。ㄉΓ?/p>

……

教師在文言文教學(xué)之前所用的導(dǎo)語“吾乃郭氏之女”帶有古文色彩，教學(xué)中還用了“甚為榮幸”“幸會(huì)”來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)文言文的快樂氛圍中。

總之，教師精彩的課堂評(píng)價(jià)語言充分發(fā)揮了激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的功能。教師要運(yùn)用積極、有效的課堂評(píng)價(jià)語牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣教師才能真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的積極影響。

（責(zé)編 楊 春）