張雨++楊樹成

摘 要：高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的根基，經(jīng)調(diào)查，我國高校就業(yè)指導教師普遍存在專業(yè)背景缺乏，崗前培訓不到位，在崗培訓不足，實踐體驗較少等問題。無論從政策體制要求層面，還是從自身工作開展層面，都需要高校進一步建立健全多種類，多層次，范圍廣，實用科學的培訓機制，這也是提升就業(yè)指導教師崗位技能和綜合能力的重要途徑，使廣大就業(yè)指導教師能夠適應新形勢下高校就業(yè)指導工作的需要，進而建設一直高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍，促進高校畢業(yè)生更好就業(yè)。

關鍵詞：高校 就業(yè)指導教師 培訓機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0153-02

十八屆三中全會提出“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”、“促進以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”，同時對高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了具體任務，為做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供了政策支持。做好畢業(yè)生就業(yè)工作，不僅需要制度保障、政策扶持和各界配合，更需要抓好高校就業(yè)工作的根基——高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍。加強和提升高校就業(yè)指導教師綜合素質(zhì)，開展專業(yè)化的就業(yè)指導，是高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提和關鍵，因此，對高校就業(yè)指導教師進行多種類，多層次，科學合理的再培訓，快速提升崗位能力和綜合素質(zhì)，對于實現(xiàn)高校的就業(yè)指導目標，促進大學生順利就業(yè)有著重要意義。

1 現(xiàn)狀及問題

教育部《關于做好2013年普通高等學校畢業(yè)生業(yè)工作的通知》指出：“各省級工作部門要制訂本地高校畢業(yè)生就業(yè)工作人員培訓規(guī)劃，力爭用2至3年將校級專職就業(yè)工作人員全員輪訓一遍”。各省市高校積極落實文件要求，但調(diào)查顯示，在具體實施過程中，就業(yè)指導教師隊伍結構和培養(yǎng)培訓體制等均凸顯出較多的問題。

（1）專業(yè)背景缺乏。高校就業(yè)指導教師一般包括：校級從事就業(yè)服務的專職人員；從事就業(yè)指導課程教學的專任教師；各學院副書記和輔導員；學校專職教師或其他部門教職工。就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要從業(yè)者具有教育學、心理學、社會學、管理學、法學等多領域的專業(yè)知識，熟悉當前就業(yè)形勢與政策。而大多數(shù)就業(yè)指導教師缺乏專業(yè)背景和就業(yè)知識，難以符合工作要求。

（2）崗前培訓不到位。有些學校無系統(tǒng)崗前培訓，多以“師傅帶徒弟”的教授代替系統(tǒng)崗前培訓。多數(shù)學校崗前培訓內(nèi)容相對滯后，缺乏時效和現(xiàn)實性。崗前培訓不到位的就業(yè)指導教師處理普通的就業(yè)工作尚可，但涉及專業(yè)的就業(yè)指導知識、就業(yè)心理咨詢、教學和理論，就難以應付了，更不能適應新形勢下高校就業(yè)指導工作的需要。

（3）在崗培不足。就業(yè)指導是一項政策性很強的工作，隨著就業(yè)形勢的不斷變化，以最新的就業(yè)形勢與政策、職業(yè)發(fā)展理論、就業(yè)技能等為主題的就業(yè)指導教師在崗教育和培訓就顯得非常重要。據(jù)不完全統(tǒng)計，部分高校的就業(yè)指導教師進行在崗培訓的次數(shù)少于每學年1次，培訓內(nèi)容也比較陳舊，無法滿足就業(yè)指導教師的現(xiàn)時需求，制約了工作的效果。

（4）實踐體驗較少。高校就業(yè)指導教師必須掌握就業(yè)指導實踐和體驗，這樣才能深刻理解就業(yè)工作對學生的重要性，才能更好地掌握就業(yè)指導工作的特點和要求。鑒于目前就業(yè)指導教師的構成，其雖有較為豐富的就業(yè)理論，但缺少就業(yè)指導所必需的就業(yè)實踐體驗，存在“自己沒有找工作經(jīng)歷，卻在指導學生找工作”的現(xiàn)象。部分培訓含有一些參觀和交流的實踐環(huán)節(jié)，但功能單一，程度不深，效果不佳。

2 建立健全培訓機制的必要性

（1）國家政策層面：2012年8月《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》指出：“實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度。”“采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式”對教師進行培訓。

（2）工作自身要求：提升就業(yè)指導教師的工作能力及業(yè)務水平，是一項科學而又嚴肅的任務。要做好就業(yè)指導工作就應當掌握其規(guī)律、特征及相關知識。逐步建立和完善當前高校就業(yè)指導教師的培訓機制，應當依據(jù)當前社會的發(fā)展形勢，采取有效的培訓措施，提升教師的綜合素質(zhì)和崗位能力。

3 應對措施及改善途徑

（1）培訓種類

目前，高校就業(yè)指導相關的培訓種類繁多，既有政府及相關機構組織的義務培訓，也有社會及企業(yè)組織的付費培訓。高?？山Y合自身情況，以提高層次，注重實效為原則，做好培訓計劃；做到點面結合，采取“走出去”、“請進來”等方式，聘請企業(yè)家、政府官員、工程師、社會成功人士等社會各屆人士來校進行交流培訓。要以中、高級職業(yè)指導師等具有職業(yè)技能鑒定和學歷證書的高層次培訓為主，為就業(yè)指導教師的身份認定及崗位勝任力提升提供有效證明和保障。

（2）培訓范圍

學校在選派培訓人員時要有計劃、分層次，根據(jù)學校，學院，年級輔導員所在的崗位特點來參加專門化培訓，避免出現(xiàn)盲目重復培訓；要充分發(fā)揮學校的研究能力和智力資源，做好專職，兼職等類型就業(yè)指導教師的培訓梯度設計，要求廣大就業(yè)指導教師做到就業(yè)指導和就業(yè)研究相結合，不斷提高就業(yè)指導工作的整體水平。此外，當今社會發(fā)展和知識更新加快，就業(yè)指導教師只有不斷地接受繼續(xù)教育，理論水平和工作能力才能不斷提高和增強。

（3）培訓形式

根據(jù)高校就業(yè)指導隊伍特點，采取集中與分散相結合；校內(nèi)與校外結合；單一與多元相結合；參與與體驗相結合等理念和方式，發(fā)揮各類型培訓的優(yōu)點，有計劃，有步驟的逐步實施。如：授課、講座、報告等傳統(tǒng)方式進行的集中培訓，信息量大，推廣面寬。沒有固定時間，地點的分散培訓，不影響正常工作，靈活機動；校內(nèi)培訓可以充分地利用學校資源，結合實際狀況，有針對性地進行專業(yè)知識和專項技能培訓。校外培訓使培訓教師能夠走出校園，深入到不同的職業(yè)環(huán)境，參加企事業(yè)單位人才招聘、人事活動，使培訓教師了解用人單位對學生的實際要求，從而實現(xiàn)高校就業(yè)指導與社會的良好對接；單一的培訓，可以就某方面問題和主題，采取重點攻破的方式，研究和探討，達到遇到問題，解決問題的良好效果。多元的培訓，可以是老教師的“傳幫帶”，可以是學習和訓練結合，可以是學歷和非學歷的結合，可以是校際聯(lián)合；參與式培訓是國際流行和認可的培訓模式，主要遵循著需求分析，培訓設計，實施培訓，培訓反思的模式，最終實現(xiàn)培訓目的。體驗式培訓的最大特點是培訓和實踐相結合，通過個人在活動中的充分參與，來獲得體驗，調(diào)動積極性，使其能夠主動、積極、有效的參與各項培訓活動，在學習中確立主體地位，在培訓和實踐中提升能力。

（4）培訓效果

對高校就業(yè)指導教師的培訓，既要強調(diào)就業(yè)理論知識積累，又要注重就業(yè)實踐的提升。特別是就業(yè)實踐方面，可采用案例教學法；一對一就業(yè)指導模擬等方式使就業(yè)指導教師在實際操作過程中了解就業(yè)技巧施用的時間、場合、方法。達到內(nèi)容、技能、效果、影響和實踐的統(tǒng)一。最后要注重效果，通過對就業(yè)指導教師在就業(yè)指導實踐中所遇到具體問題的討論、分析、總結，使就業(yè)指導教師找到就業(yè)實踐提升、使用過程中存在的問題，以及解決方法，進而促進其就業(yè)教育技能的提高。

3 結語

高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的根基，因此，這項工作需要得到高校領導的高度重視，加大各類投入，要對廣大就業(yè)指導教師堅持開展具有實效性和系統(tǒng)化的培訓工作，做到培訓種類規(guī)范；培訓范圍廣泛；培訓形式多樣；培訓效果有效。通過建立健全高校就業(yè)指導教師的培訓機制，高校就業(yè)指導教師的綜合素質(zhì)才會不斷提高，高校就業(yè)指導隊伍建設才會凸顯成效，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力才會不斷提升，企事業(yè)單位才能認可高校的人才資源，達到高校學生培養(yǎng)與社會發(fā)展需求順利對接，進而促進高校畢業(yè)生更好就業(yè)。

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