劉曉艷，楊露江，樊 荔，文志毅

(1.成都紡織高等專科學(xué)校建筑工程學(xué)院，四川成都611731;2.四川興達(dá)建設(shè)工程監(jiān)理有限責(zé)任公司監(jiān)理部，四川成都611081)

0 引言

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，暖通空調(diào)專業(yè)人才的需求量越來越大，對(duì)畢業(yè)生的能力要求，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求也越來越高。新構(gòu)建的暖通空調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系，是我校建筑工程學(xué)院在國家骨干高職院校建設(shè)中探索出的一項(xiàng)新成果，近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，該實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)我院高職人才的培養(yǎng)起到了示范作用，收到了良好的效果。

高職暖通空調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的中小型中央空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持、施工管理、運(yùn)行維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型人才。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，我校對(duì)大量用人單位進(jìn)行了走訪調(diào)研，認(rèn)真研究了麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)我校本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，確立了暖通空調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的改革目標(biāo)。

1 實(shí)踐教學(xué)體系改革目標(biāo)

建設(shè)以能力培養(yǎng)為本位，體現(xiàn)暖通空調(diào)工程項(xiàng)目實(shí)施過程操作性、實(shí)用性和系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)新體系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體目標(biāo)包括構(gòu)建“4+1+1”人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等。

1.1 構(gòu)建“4+1+1”人才培養(yǎng)模式，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

“4+1+1”人才培養(yǎng)模式:是指將高職本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程分為三個(gè)階段，見圖1，第1～4學(xué)期以學(xué)校為主完成暖通空調(diào)“制圖能力、操作能力、設(shè)計(jì)能力、管理能力”4個(gè)專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，第5學(xué)期校企合作進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，完成項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)，第6學(xué)期以企業(yè)為主完成崗位職業(yè)能力的鍛煉。“4+1+1”人才培養(yǎng)模式，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，形成“專項(xiàng)能力——項(xiàng)目能力——崗位能力”的崗位能力梯次遞進(jìn)，滿足用人單位需求。

圖1 “4+1+1”人才培養(yǎng)模式

1.2 基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)景教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)操作性和實(shí)用性

在繼續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目情境教學(xué)的同時(shí)，充分應(yīng)用校內(nèi)建筑或周邊建筑的真實(shí)暖通空調(diào)項(xiàng)目，將教師為主體的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，轉(zhuǎn)化為真正以學(xué)生為主體的“看、學(xué)、干”的實(shí)景教學(xué)。在“看、學(xué)、干”的過程中，完成學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3 校企深度合作，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

引入新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念，與企業(yè)緊密聯(lián)系，構(gòu)建校企長效合作機(jī)制，創(chuàng)建與暖通空調(diào)類專業(yè)的工程實(shí)際相符的、與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)軟件和硬件平臺(tái)，建設(shè)一批引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、特色鮮明、條件優(yōu)越的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，滿足本專業(yè)操作性、實(shí)用性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的要求。

2 實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施

2.1 以教學(xué)班級(jí)為試點(diǎn)，實(shí)施“4+1+1”人才培養(yǎng)模式

以我校供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，實(shí)施“4+1+1”人才培養(yǎng)模式，開展實(shí)踐教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐。從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法及手段的改革入手，引入企業(yè)專家，實(shí)施教學(xué)做一體化的同時(shí)，增加“看、學(xué)、干”實(shí)景教學(xué)比重，探索技能操作實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)營方式，構(gòu)建由一體化課堂、技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。暖通空調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要構(gòu)成見表1，表中標(biāo)有*號(hào)的為核心建設(shè)課程。

表1 暖通空調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要構(gòu)成

我校從2010年開始，對(duì)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)同學(xué)采用該種培養(yǎng)模式，其實(shí)踐能力有了較大提升，每年到企業(yè)進(jìn)行空調(diào)工程設(shè)計(jì)、施工管理、技術(shù)支持、設(shè)備維護(hù)等崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生均達(dá)到95%以上。

2.2 創(chuàng)建項(xiàng)目案例資源庫，開展“看、學(xué)、干”實(shí)景教學(xué)

更新教育理念、改善教學(xué)組織、突出高職教育特點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的操作性和實(shí)用性。在校內(nèi)圖書館等建筑的中央空調(diào)工程項(xiàng)目中，考慮暖通空調(diào)專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的需求，將空調(diào)方案比選、初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)、圖紙會(huì)審、現(xiàn)場(chǎng)施工、項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，采用文字、圖片、視頻等形式加以記錄，形成專業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目案例資源庫。

以空調(diào)專業(yè)一體化教室、中央空調(diào)工程技能操作實(shí)訓(xùn)室、暖通工程設(shè)計(jì)工作室等為試點(diǎn)，籍以《空氣調(diào)節(jié)技術(shù)》、《暖通工程安裝施工技術(shù)》、《冷熱源技術(shù)》等優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，積極采用基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，以圖書館等建筑的不同部位作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，采用“看、學(xué)、干”實(shí)景教學(xué)法，先看已有的設(shè)計(jì)方案，接著學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中需要用到的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行自己的方案、圖紙及施工組織等設(shè)計(jì);在施工操作類課程教學(xué)中，充分利用實(shí)訓(xùn)中心的場(chǎng)地、設(shè)備及工具，進(jìn)行設(shè)備及管道的安裝，應(yīng)用角色模擬等教學(xué)方式進(jìn)行項(xiàng)目的檢查驗(yàn)收，熟悉安裝規(guī)程及施工規(guī)范，提高現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力。

同時(shí)，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方式，引入企業(yè)技術(shù)能手進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)與測(cè)定，將基于技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合，實(shí)現(xiàn)課程的深層次改革，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3 校校合作、校企合作，人員互派，構(gòu)建開放式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主動(dòng)與兄弟院校對(duì)接，充分利用兄弟院校已建的實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)及工種技能培訓(xùn)。結(jié)合暖通空調(diào)行業(yè)技術(shù)升級(jí)的需求，與合作企業(yè)聯(lián)合共建中央空調(diào)風(fēng)管生產(chǎn)線、暖通工程設(shè)計(jì)工作室等校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地;學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地及緊密合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，既能進(jìn)行“制圖能力、操作能力、設(shè)計(jì)能力、管理能力”4個(gè)專項(xiàng)能力的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，也能進(jìn)行綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，突出空調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練和職業(yè)崗位培訓(xùn)職能，充分發(fā)揮集技能培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作用。學(xué)校派教師到兄弟院校及合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)職進(jìn)行鍛煉，企業(yè)工程技術(shù)人員被邀請(qǐng)至學(xué)校任教和開展學(xué)術(shù)講座，將工程項(xiàng)目實(shí)際問題和行業(yè)技術(shù)問題帶到課堂上，強(qiáng)化同學(xué)解決實(shí)際工程問題的能力。

2.4 課證融通，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證

與國家職業(yè)資格證書制度銜接，推行“雙證”教育，鼓勵(lì)學(xué)生考證，提升職業(yè)技能。我校暖通空調(diào)專業(yè)在課程體系設(shè)置時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與管道工職業(yè)技能鑒定及預(yù)算員等職業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)行課證合一，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，拓展了就業(yè)渠道，熟悉了職業(yè)發(fā)展趨向，增加了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.5 以學(xué)生社團(tuán)、教師科研項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

結(jié)合暖通空調(diào)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，成立創(chuàng)新活動(dòng)社團(tuán)，提供技術(shù)指導(dǎo)和條件支持，開展各種創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)成員參加學(xué)科競(jìng)賽。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目、技術(shù)咨詢和社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放制度，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的操作方案做多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐嘗試。

3 實(shí)踐教學(xué)取得了豐碩成果

3.1 構(gòu)建并實(shí)施了“4+1+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求

構(gòu)建并實(shí)施了“4+1+1”的人才培養(yǎng)模式，建成了由一體化課堂、技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，以能力培養(yǎng)為本位，體現(xiàn)暖通空調(diào)類工程項(xiàng)目實(shí)施過程操作性、實(shí)用性和系統(tǒng)性的，集學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)為一體的的實(shí)踐教學(xué)體系。我校2014屆供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)，通過采用新的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，全部獲得了管道工等職業(yè)資格，實(shí)踐技能明顯提高，受到了用人單位的歡迎，越來越多的企業(yè)預(yù)訂畢業(yè)生。

3.2 逐步構(gòu)建完成了集學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

與中央空調(diào)工程公司合作，聯(lián)合建成中央空調(diào)風(fēng)管生產(chǎn)線校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和空調(diào)工程項(xiàng)目管理校外實(shí)踐教學(xué)基地;與空調(diào)設(shè)備廠家、工程施工、造價(jià)咨詢等企業(yè)建立緊密合作關(guān)系。通過人員互派、聘請(qǐng)校外企業(yè)專家擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員、專業(yè)課程采用校內(nèi)外兩個(gè)導(dǎo)師等方式，讓企業(yè)專家為專業(yè)人才培養(yǎng)把關(guān);形成了包含校內(nèi)教師和企業(yè)專家的、實(shí)踐與理論并重的創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍。

3.3 初步完成了“面向企業(yè)、面向?qū)W生、面向教師、面向社會(huì)”的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

錄制拍攝了《制冷維修工操作實(shí)景視頻》和《中央空調(diào)工操作實(shí)景視頻》，建立了包含職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的暖通空調(diào)專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站，基本完成了《暖通工程安裝施工技術(shù)》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等7門核心課程的網(wǎng)站建設(shè)。

4 努力目標(biāo)與方向

暖通空調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革雖然取得了一定成效，但還有許多問題尚待解決。

(1)繼續(xù)探索“4+1+1”的人才培養(yǎng)模式，完善一體化教學(xué)、專項(xiàng)技能、綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與激勵(lì)機(jī)制。

(2)進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)基地的行業(yè)引領(lǐng)性，繼續(xù)尋求與校外機(jī)構(gòu)及企業(yè)合作的新模式，探索校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)營的新方式。

(3)拓展思維，研究實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新方法，深度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。