如何在小學音樂教學中運用好肢體語言

張鳳珍

摘 要：肢體語言是音樂教學中的一種特殊的語言，是通過身體的動作來表達對音樂的理解和感悟。

關鍵詞：小學音樂；肢體語言

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-068-01

肢體語言是音樂教學中的一種特殊的語言，是通過身體的動作來表達對音樂的理解和感悟。在不知不覺中把學生帶進音樂的殿堂，使學生真正感受到音樂的魅力。音樂之所以蘊含無盡魅力，就是因為它不只是單純意義上動聽的聲音，還有著豐富的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。學生在學習音樂時，如果讓他們加入適量的肢體語言將會增強其對音樂的感受力，會達到一種“潤物細無聲”的效果。我就以下幾個方面談談自己的認識：

一、運用肢體語言來充分表達學生對音樂的理解

人的情緒是豐富的，表現(xiàn)是多樣的，教師的肢體語言就好比信號傳遞，非常容易被學生感知，是師生交流活動的最佳方式。比如學生聽到歡快、愉悅的音樂時很自然的會面帶微笑，聽到低沉、傷感的音樂時則會不自覺的面帶愁容，聽到舒緩悠揚的音樂時隨之輕輕搖擺，聽到節(jié)奏感強、充滿動感的音樂時則可以手舞足蹈。教師親切大方的教態(tài)、得體規(guī)范的手勢和豐富的音樂融為一體，就構建了一個和諧的教學氛圍，使學生在音樂中獲得心靈的震撼，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。教學中教師還可鼓勵學生進行“與音樂對話”的嘗試，讓每一個學生都能像老師一樣用肢體語言表達出自己對音樂的內(nèi)心感受。

二、運用肢體語言來充分表現(xiàn)音樂的律動

律動就是邊聽音樂邊用動作來表現(xiàn)音樂的一種形式，它會使學生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，在引出學生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。比如我在教唱二年級歌曲《春天來了》這首歌時，我采用了表情律動來讓孩子們體驗春天來了的活潑的情緒。在教學《小蜻蜓》一課時，我先用琴音彈奏出1（哆）2（來）3（咪）三個音的音高，讓學生反復聽辨，然后做一個小游戲。為了避免學生互相模仿，請學生閉上眼睛或趴在桌子上擋住眼睛，聽老師彈奏的三個音符，根據(jù)所聽的音高辨別音的唱名，隨之伸出相應的手指。“哆”伸食指，“來”伸食指和中指，“咪”伸食指、中指和無名指。又如我在教學六年級《歌聲與微笑》時，讓學生邊唱邊跟著我舞動，課堂氣氛一下子就活躍了。學生們從音樂中體味到了音樂的魅力。如何讓自己成為一個幸福、快樂的人，用歌聲把內(nèi)心的幸福和快樂傳遞給別人。學生們的身心走進了音樂。我也深深地感悟到在音樂課堂教學中不時地穿插一些律動教學，不但可以調(diào)節(jié)教學的氣氛，吸引學生的注意力，而且有利于教師的組織管理，形成良好的課堂氛圍。

三、運用肢體語言來強化學生的音樂想象力和創(chuàng)造力

小學音樂學科是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的同時可積極運用肢體語言來表現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)新的關系是相互聯(lián)系、相互促進的，想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎。作為一名音樂教師應該從自身的學科特點出發(fā)，運用肢體語言的途徑，實施想象、創(chuàng)新教育，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，讓學生大膽表演。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。所以，學生在學習音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師在課堂中可以大膽放手讓學生去動，去玩，去實踐，去感悟音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性與能力。如在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內(nèi)容，既增強了學生的形象記憶，又能更清晰地理解作品所表達的內(nèi)容。課堂教學中我們應該以學生為主，教師起引導作用，激發(fā)學生的興趣。充分利用小學生好動、喜歡游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動中，從多個側面感受音樂。學生要通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)造性的表演，這樣不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹?shù)臍夥眨箤W生受到美的感染，得到美的享受。

四、運用肢體語言來充分展示音樂的表演

表演是集舞蹈、歌唱、演奏、指揮等為一體的綜合表現(xiàn)方式。表演的空間很大，簡單的如歌唱表演，復雜的可以編成小音樂劇，對培養(yǎng)學生綜合的音樂感有很重要的作用。教師可充分利用小學生好動、喜歡表現(xiàn)等特點，不拘形式、不求統(tǒng)一，讓其主動參與到音樂活動中，從多側面感受音樂。我在教學小學一、二年級學生時，通常用的打擊樂器有：響板、雙響筒、沙錘、碰鈴、木魚、鈴鈑、串鈴、三角鐵等。學生通過自己對音樂的理解，進行創(chuàng)作性的表演，不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，有效地激發(fā)小學生對學習音樂的熱情，使學生在肢體與音樂有機結合中受到音樂的感染，得到美的享受。

五、運用肢體語言一定要因材施教

教材的內(nèi)容不同，學生的素質(zhì)也不一樣，所以教學的表現(xiàn)形式也就因課而異、因人而異。教師要給每個學生展示的機會，要關注每個學生的健康成長。興趣是最好的老師，教學方法的使用也不容忽視。如在教學《草原小騎兵》一課時，天時地利，孩子們生活在內(nèi)蒙古這片廣闊的大草原上，又對軍人特別羨慕，我讓學生先聽聽歌曲里面的變化：強弱代表馬兒跑近了，又跑遠了。為了讓學生更好的感受這一力度變化，我讓他們學軍人走路時從遠到近腳步聲的變化，以及從近到遠腳步聲的變化，使他們更好地掌握這一強弱的變化，烘托歌曲的氣氛。又或多或少的對孩子們進行了情感、價值觀的教育。

總之，在音樂教學中， 音樂教師除了要用溫和、善解人意的目光給學生以暗示，用專注、期待的眼神以啟發(fā)，用熱忱、甜美的微笑以鼓勵，用充滿欣賞與贊許的神態(tài)以評價之外，教師可大膽地用肢體語言充分展現(xiàn)出自己的個性特點，甚至可用夸張的、帶有感性的表情與動作與學生進行暗示、啟發(fā)、鼓勵與評價等無聲的交流。讓學生隨著音樂用肢體語言，更深動、更準確地理解和表現(xiàn)音樂，感受所聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學生形象思維能力和調(diào)動學生積極性的最有效的辦法。能為學生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎。endprint