楊浩

摘 要：學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育，是我國基礎(chǔ)教育中的一大問題。而英語“學(xué)困生”又是“學(xué)困生”中的一個大群體，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是提升高中英語教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-127-02

學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育，是我國基礎(chǔ)教育中的一大問題。而英語“學(xué)困生”又是“學(xué)困生”中的一個大群體，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是提升高中英語教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。筆者在此結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語“學(xué)困生”的形成原因進行分析，并針對學(xué)困生問題提出了一些教學(xué)策略，期望拋磚引玉，對教育工作者有所啟發(fā)。

一、閱讀能力和概括能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力可從以下方面開始：

1、充分利用課本上閱讀文章，使精讀和泛讀相結(jié)合，在開始教一篇新課文時，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)快速閱讀，同時做課文后面的理解題和老師自己編的練習(xí)題，按課文長短和難易程度10-20分鐘不等，然后評議答案，實際上是泛讀課文。之后，再按精讀課文的要求講解，使泛讀和精讀緊密結(jié)合起來，找出重點并全篇理解。

2、加強課內(nèi)指導(dǎo)，分階段進行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀能力，課內(nèi)進行精讀時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對新舊語言現(xiàn)象做仔細的研究，鼓勵他們提出問題，進行歸納以供討論；鼓勵學(xué)生用自己學(xué)過盼知識對同一內(nèi)容作不同的表達并分辯差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀，能動性，泛讀課文時可以分段指導(dǎo)，學(xué)生快速閱讀以改變其“精益求精”的讀法，其次適當?shù)靥岣唛喿x速度，增加閱讀內(nèi)容與問題的難度，以發(fā)展其閱讀能力，緊后進一步提高閱讀速度和理解難度以檢查其理解程度和哲學(xué)欣賞能力。

3、推薦課外讀物，提倡多讀，以培養(yǎng)閱讀興趣。充分利用閱讀材料及歷年對口考試題。

4、要求學(xué)生閱讀所有學(xué)過的課文分段列出提綱，讓學(xué)生復(fù)述或簡略地改寫學(xué)過的課文也是培養(yǎng)學(xué)生概括閱讀文章的有效方法，歸納文章中心思想的最佳手段。

5、閱讀一篇外文資料，常需要概括和歸納其主要內(nèi)容，而略讀是概括和歸納文章中心思想的最好方法，因此要學(xué)生教會略讀技巧。a、讓學(xué)生讀首段尾段，首句尾句。b、把注意力集中在關(guān)鍵詞上。c、按意群進行閱讀。d、遇到生詞盡量去猜詞義。

二、高中英語學(xué)困生成因

1、英語學(xué)習(xí)興趣的欠缺

英語學(xué)困生普遍缺乏對英語知識的興趣，求知欲較低，意志薄弱不能堅持學(xué)習(xí)。大部分學(xué)困生不愿意記單詞，碰到長篇閱讀就產(chǎn)生畏懼心理，缺乏戰(zhàn)勝自我的勇氣和信息，這是他們長期不能突破自己，學(xué)習(xí)能力得不到提高。還有些學(xué)生自我控制能力較差，平時貪玩，上課容易開小差，缺乏自我調(diào)整和控制的能力，英語成績?nèi)找嫦禄?，逐漸對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2、學(xué)習(xí)自主性差

高中英語教材的系統(tǒng)性、邏輯性較強，前后銜接較為緊密，前一部分的課程往往是后邊課程的基礎(chǔ)和前提，幾乎每一部分都有著承上啟下的作用，學(xué)困生一旦不能很好地掌握前一部分的知識，就會感到對后一部分課程的學(xué)習(xí)更加力不從心。此外，由于學(xué)困生本身缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，因而學(xué)習(xí)動機不明確或不正確，遇到困難容易選擇逃避和聽之任之，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，久而久之英語成績總是得不到提高。

3、教學(xué)方法不當

首先，高中英語教學(xué)中灌輸教學(xué)法盛行，包辦式的教學(xué)仍然十分常見，這種課堂模式下學(xué)生的思維處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，教師講的多，學(xué)生吸收的少，這使英語基礎(chǔ)本來就相對薄弱的學(xué)生難以掌握和理解新知識；其次，教師往往對成績差的學(xué)生期望值不高，教學(xué)中可能會表現(xiàn)出對學(xué)困生的忽視甚至反感，這使學(xué)困生產(chǎn)生焦慮、惶恐、緊張等消極情緒，學(xué)困生的身份難以轉(zhuǎn)變。

4、考試障礙

考試障礙表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）懼怕心理。害怕題目難或者答題時間不足而不能順利完成答卷，碰到一個拿不準的題目搞不清楚是“不會”還是“不全會”，例如遇到一兩個生詞就認為自己做不好一篇閱讀題，因此而放棄答題亂蒙答案；（2）焦慮心理。由于焦慮而審題馬虎、答題出現(xiàn)錯誤，遇到不會的題目就忐忑不安，答下一遘題目時還在為上一道題擔心，因而措施應(yīng)該得到的分數(shù)?？荚囌系K嚴重影響著學(xué)生在考試中的狀態(tài)，使學(xué)生英語成績不盡如人意，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機

“愛好是最好的老師”。濃厚的愛好使人精力集中，使學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著改善。但愛好并不是與生俱來的，需要周圍環(huán)境的啟發(fā)和鼓勵，學(xué)困生本身缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整其學(xué)習(xí)動機。對此教師可采取以下措施：（1）結(jié)合書本知識介紹一些英語國家的風土人情，有趣的故事等，來激發(fā)學(xué)嗣生的求知欲；（2）多為學(xué)困生創(chuàng)造展示的機會，盡量讓學(xué)困生回答一些相對簡單的課堂問題，若答對了要進行鼓勵和贊賞，答錯了要耐心糾正引導(dǎo)，建立起學(xué)困生的自信心，進而逐漸形成健康的學(xué)習(xí)動機。

2、強化師生溝通

“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課教師有很大關(guān)系。因此溝通師生情感、達成師生問的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、人方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，課下要有計劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難以及他們對教學(xué)的看法、要求。

3、創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)情境

采取直觀教學(xué)法，誘發(fā)新鮮感。所謂“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，并將教學(xué)活動盡可能地置于語言情景中去進行。教師應(yīng)充分利用實物、幻燈片、視頻、音頻等輔以教學(xué)。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進生不斷地自我克服“乏味生厭”的學(xué)習(xí)障礙，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4、強化學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)困生大多在學(xué)習(xí)方法上有所欠缺，這造成他們學(xué)習(xí)效率低下，對知識的掌握不牢固，因而要想實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)強化學(xué)習(xí)亢法的指導(dǎo)。對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)有兩個要點：一是使學(xué)困生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，二是有計劃地對學(xué)困生進行技能訓(xùn)練，逐步優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。這要求教師做到以下兩點：（一）要針對學(xué)困生的能力，基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，首先要強化對學(xué)困生基礎(chǔ)知識的鞏固，其次幫助學(xué)困生更好地理解和掌握新知識，最后要逐漸教會學(xué)困生靈活運用所掌握的知識；（二）課堂中要注意吸引和鼓勵學(xué)困生，盡量通過有趣的教學(xué)模式幽默的語言抓住學(xué)生的注意力，并有意識地提問學(xué)困生，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中自我控制、專心聽講，而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)

總之，實際教學(xué)中教師應(yīng)充分重視學(xué)困生問題，認真分析學(xué)困生的成因并研究其轉(zhuǎn)化對策，增加對學(xué)困生的關(guān)心，積極地與學(xué)困生進行溝通交流，耐心地對學(xué)困生進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們重建學(xué)習(xí)信心，盡早擺脫學(xué)困生的身份。endprint