淺談初中英語起始年級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

陶慎中

摘要：英語是初中最主要的課程之一。盡管英語教學(xué)在農(nóng)村初中已普遍得到重視，然而，學(xué)生的英語成績“兩極分化”現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重。很多學(xué)生在初中學(xué)英語不到一年時間，就成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生——學(xué)困生。那么，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？本文從初中英語起始年級教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了初中英語起始年級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-055-1一、初中英語起始年級教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語在整個英語教學(xué)大體系中扮演著重要的作用，學(xué)生的基礎(chǔ)奠定及習(xí)慣的養(yǎng)成與否直接關(guān)系到其高中階段學(xué)習(xí)能否有較大發(fā)展，但目前小學(xué)階段限于師資、教法、興趣及習(xí)慣養(yǎng)成等諸多因素，在許多基層初中校接收的七年級學(xué)生中出現(xiàn)了較多低分；其次，部分英語老師對這些所謂“學(xué)困生”存在固有的思維定勢，也對他們采取了錯誤的方式或者努力一段時間后看沒有起色而放棄了他們，甚至對學(xué)困生采取了更為極端的責(zé)罵罰抄等粗暴方式，更挫傷了學(xué)生本就很脆弱的自尊心，這部分學(xué)生也因此厭學(xué)情緒加重，導(dǎo)致課堂不認(rèn)真聽，課后不復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，成績也惡性循環(huán)的下降，甚至成績維持十幾分左右。

在推行素質(zhì)教育的今天，各級教育部門都十分重視義務(wù)教育段學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)困生的存在，根本無從談起合格率和推進(jìn)率的提高，因此很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長常說：英語學(xué)科上去了，整個學(xué)校就上去了。基于上述認(rèn)識，在起始年級我們必須讓學(xué)生擺脫過去的思維，從失敗中走出來，耐心進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，會有效減少英語學(xué)困生的存在，我們需記?。撼踔衅鹗寄昙墝W(xué)生仍然是一張白紙，我們的涂抹很有可能會改變他的一生。

二、提出英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.語言疏導(dǎo)，增強信心。筆者任教初一時，第一周就列出入學(xué)成績較差同學(xué)名單，對他們進(jìn)行初步了解，做到心中有數(shù)。然后利了座談和個談，幫他們分析英語成績較差原因，許多學(xué)生感覺老師非常關(guān)注自己，能夠敞開心扉總結(jié)自己的得失，我做好談話記錄：哪些學(xué)生是學(xué)法的原因；哪些是厭學(xué)原因，并搞清什么導(dǎo)致其厭學(xué)。根據(jù)不同原因，及時修正針對性的談話策略，其中A生談到了小學(xué)因自己不能及時復(fù)習(xí)總結(jié)，被老師責(zé)罵，是自己厭學(xué)主因，并表示那時年齡小不懂得英語的重要，現(xiàn)在明白了，但成績能否提高，心里沒把握。針對此個案，我鼓勵他在初中一開始就懂事了許多，并告訴他英語初一是從基礎(chǔ)開始學(xué)起的，從頭開始認(rèn)真對待；養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法并注重預(yù)復(fù)習(xí)，再加上老師同學(xué)的幫助，一定能提高成績。此后該生非常努力，從入學(xué)的48分，到及格，我在班上都進(jìn)行了表揚（含其他進(jìn)步學(xué)生），該生在考試中不斷進(jìn)步，期末考了83分，他收獲了屬于自己的進(jìn)步。

2.心里暗示，面向未來。一位母親問日本小提琴家鈴木正一：我小孩小提琴拉得很差，你不是說每個孩子都是天才嘛？于是鈴木先生就到她家跟她兒子說：“好孩子，你能拉給我聽嗎？”于是這個小孩就拉了，拉得很難聽，但是鈴木卻說：“拉得太好了，能再拉一曲嗎？”就這樣在反復(fù)的鼓勵中，這個小孩拉得起色不少。鈴木出門時，孩子母親問他：“鈴木先生，您作為小提琴家，怎么能撒謊，他明明拉得不行，你卻說很好?！扁從净卮鸬剑骸拔以谡饶⒆幼员暗男?！”后來在鈴木的不斷鼓勵下，這孩子單獨舉行了音樂會。這足以說明增加學(xué)生的信心的重要性。增加學(xué)生對自己的認(rèn)同，很多的時候我們應(yīng)該告訴學(xué)生：學(xué)不好并不是因為智力的因素，學(xué)不好有很多的原因，不能完全怪自己。以前的已經(jīng)過去，失敗也代表過去，只要找到好的方法，并付之于努力，成績的提高是指日可待的，同時我也常告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不是痛苦和被逼的，學(xué)習(xí)是快樂的，是個每個人自由飛翔前的必須經(jīng)過的路，是成長過程中的一步，面對社會的競爭，增強自己的本領(lǐng)才會讓他們飛的更高。許多的學(xué)生經(jīng)過了心理的暗示之后表示自己對學(xué)習(xí)上暫時的困難不再感動害怕，爭取做一個嶄新的自己。

3.設(shè)定目標(biāo)，體驗成功的快樂。對于只有十幾歲的且在能力和基礎(chǔ)的落后的學(xué)困生來說，高的目標(biāo)在努力之后無法完成會挫傷積極性，從而導(dǎo)致他們傷失繼續(xù)前進(jìn)的動力。因此切合實際而明確的目標(biāo)是必要的。達(dá)到目標(biāo)的成功的愉悅，會促使學(xué)生繼續(xù)努力下去。我讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇：（1）大進(jìn)步，在原有基礎(chǔ)上提高10分以上；（2）中進(jìn)步，提高5分或以上；（3）小進(jìn)步，前進(jìn)1～4分；設(shè)定的目標(biāo)清晰合理，學(xué)生沒有挫敗感，主要前進(jìn)1分都是進(jìn)步。同時利用學(xué)生的集體榮譽感的天性，給他們分組，看哪個小組的進(jìn)步大，每個小組都設(shè)有一名好的有責(zé)任感的同學(xué)作為小組顧問，隨時接受他們的學(xué)習(xí)上的咨詢。經(jīng)過比學(xué)趕幫超，成功后的快樂在每個進(jìn)步的學(xué)生身上都有體現(xiàn)。

4.學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。成功教育者卡耐基先生說：當(dāng)你對某樣?xùn)|西不感興趣的時候，你就假裝對它感興趣，也許你會真的感上興趣，即使不能成功，但至少可以消除它給你帶來的不安和焦慮。我常用這句話來激勵學(xué)生，讓學(xué)生在本周或本月假裝對英語感興趣，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了背單詞還是有樂趣的。總結(jié)起來，在起始年級學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的突破口應(yīng)重視兩點：

（1）音標(biāo)教學(xué)。很多時候初學(xué)英語的學(xué)生基礎(chǔ)差是因為對于英語開不了口，讀不懂，聽不懂。對于他們的信心的打擊太大，因此在小學(xué)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛升入初一年級的時候，對于音標(biāo)必須首先提到重要位置，從聽說讀寫上進(jìn)行指導(dǎo)，并把讀音規(guī)則進(jìn)行總結(jié)。這樣做有助于學(xué)生對于解決第個英語難題——詞匯打下良好的基礎(chǔ)。

（2）詞匯教學(xué)。學(xué)困生常表現(xiàn)為背單詞不理想，句子無法看懂；這是許多學(xué)生普遍感覺的問題。我的做法是：首先要先會讀，再根據(jù)讀音來拼，如desk /desk/只有d能發(fā)/d/ sk也是同理，字母e在閉音節(jié)中發(fā)/e/。其次多介紹背單詞的方法，如流行的階梯詞根組快記憶法等，讓學(xué)生找適合自己的背單詞的方法。第三，分組篩選法，即讓學(xué)生把不會背的四會詞篩選出來，然后下次背誦，在默寫，再次篩選第二次不會默的四會詞，直到全掌握；同時我也告訴學(xué)生記憶的規(guī)律，及時反復(fù)呈現(xiàn)很重要。開始時批閱默寫的次數(shù)在增加，但是從長遠(yuǎn)看，這樣在初一給學(xué)生打下了良好的背單詞的基礎(chǔ)，對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和老師以后的工作都將非常有益。