李英

愛(ài)是有感染力的，多感人的一句話呀！

這是美國(guó)教師雷夫·艾斯奎斯《第56號(hào)教室的奇跡》中的一句話。在56號(hào)教室中，每個(gè)孩子都很沉靜，文明且有禮到讓人難以置信的程度，這是因?yàn)槔追蚶蠋熃o了孩子們充分的信任，他言傳身教，用愛(ài)去感染學(xué)生。對(duì)“愛(ài)是有感染力的”我深有感觸。。

易建寧是周五值日生，可她下午五點(diǎn)半要參加舞蹈考級(jí)測(cè)試，上午媽媽和我商量想讓孩子提前走，下周再做一次值日，或者和同學(xué)調(diào)換一下值日組。家長(zhǎng)很淳樸也很善良，我就說(shuō)不用了，易建寧放學(xué)可以不用值日，放心去參加考試，相信我們那班其他孩子都會(huì)幫助做值日，易建寧媽媽非常感謝。放下電話，我陷入沉思，作為班主任的我同意了，并且憑一貫印象認(rèn)為班內(nèi)其他孩子都會(huì)幫助易建寧做值日，事實(shí)會(huì)這樣嗎？嗯，不行，下午等孩子們上學(xué)我要實(shí)際調(diào)查一下。

下午語(yǔ)文課，我把易建寧請(qǐng)假的事簡(jiǎn)要說(shuō)了一下，話音剛落，張騰就站了起來(lái)大聲說(shuō)：“我來(lái)幫易建寧做值日?！保◤堯v和易建寧是一個(gè)院的，關(guān)系不錯(cuò)，而且張騰是個(gè)直爽善良的男孩。）“嗯，張騰樂(lè)于助人，很好。”我表?yè)P(yáng)了他，他又說(shuō)：“易建寧曾經(jīng)幫我做過(guò)值日?！蔽覀兌及驯?yè)P(yáng)的目光投向易建寧，而那個(gè)可愛(ài)的孩子正低頭微笑呢。你幫我，我?guī)湍悖磥?lái)愛(ài)還真是互相感染的?！袄罾蠋煟捉▽幤綍r(shí)學(xué)舞蹈很認(rèn)真，她都考到七級(jí)了，作為同學(xué)，我想給她加把勁，您說(shuō)行嗎？”這是班長(zhǎng)的號(hào)召，于是我們?nèi)嘞蛞捉▽幫兑詿崃业恼坡?，她激?dòng)地說(shuō)謝謝。這時(shí)又舉起了了一只只小手，這個(gè)說(shuō)我?guī)退涀鳂I(yè)，那個(gè)說(shuō)我?guī)退齺?lái)補(bǔ)課……愛(ài)的力量如滾雪球般越來(lái)越大，教室內(nèi)被一種美好的感覺(jué)包圍著，看著孩子們那純真的笑臉，我的內(nèi)心也感動(dòng)著。正因?yàn)橐捉▽帢?lè)于幫助別人，有一顆愛(ài)之心，所以當(dāng)她有了困難大家才會(huì)身處熱情的雙手。真的，愛(ài)是有感染力的！在這整個(gè)事情的過(guò)程中，我說(shuō)的很少，可“人之初，性本善”，他們遵循著自己內(nèi)心最淳樸，最善良的直覺(jué)來(lái)做事，真希望他們能將這份愛(ài)保留下來(lái)。

下課后，我留意著孩子們的表現(xiàn)，女孩都圍到易建寧身旁，嘰嘰喳喳地談著什么，而男孩雖然不像女孩那般直接，但我能感到他們也很關(guān)注著，我又感覺(jué)到，愛(ài)不但有感染力，還有很強(qiáng)的凝聚力，是它將孩子們的心連到了一起。

從那以后孩子們之間爭(zhēng)執(zhí)，抱怨少了，更多了一份體貼和關(guān)愛(ài)。比如，我們班最近練習(xí)寫作《我是____》，孩子們自由發(fā)揮，有的想象成成小魚，有的想象成果樹有的想象成雨……我們班的周大為把自己想象成了風(fēng)，他寫道：讓別人因自己的存在而感到幸福。

其實(shí)不僅是我，相信每個(gè)人看到“愛(ài)是有感染力的”這句話內(nèi)心都會(huì)怦然一動(dòng)，其實(shí)當(dāng)我們仔細(xì)觀察的時(shí)候，我們是可以發(fā)現(xiàn)有一部分孩子在特定的環(huán)境下能夠做出體貼別人的行為，不是為了獲得表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。雷夫老師就通過(guò)一個(gè)學(xué)生助人不留名的事例做了詮釋：最高的境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅。我相信孩子們都有一顆柔軟的心，只是有時(shí)候他們并不能意識(shí)到自己的行為有多么讓人煩躁?；蛘哂美追虻脑拋?lái)說(shuō)就是他們的道德品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展到這個(gè)階段，只能相信他們能做的更好。我一直認(rèn)為，真正能做到這一點(diǎn)的孩子，他已經(jīng)將體貼內(nèi)化為一種生活的習(xí)慣，做了而不自知，。思想家盧梭說(shuō)過(guò)這樣一句話：“要?jiǎng)e人聽你所講的話，就要設(shè)身處地為聽話的人想一想，要打動(dòng)別人的心，自己的行為就必須合乎人情。”如果老師自己的行為不合乎人情，怎么可能教給孩子有人情味呢，怎么可能打動(dòng)孩子的心呢。所以我覺(jué)得跟孩子相處，首先要有一份真誠(chéng)的愛(ài)心，愛(ài)是有感染力的。一旦教育成功，它帶給教師的滿足感，足以補(bǔ)償曾經(jīng)所有的失落。希望讓愛(ài)發(fā)揮它的感染力和凝聚力！

最近發(fā)生的一件事讓我感觸更多，我們班的代課李老師，因?yàn)閷W(xué)生小寧不完成作業(yè)還頂嘴打了他兩下。家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校理論，李老師意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并向家長(zhǎng)道歉，家長(zhǎng)也給予理解，可是我們大家總怕這件事給這個(gè)七歲的孩子帶來(lái)影響，怎么辦呢？

突然我腦海中浮現(xiàn)出一首兒歌：鉛筆和橡皮，一對(duì)好朋友，鉛筆寫錯(cuò)字，橡皮來(lái)幫助。每擦一次，就掉一層。鉛筆對(duì)橡皮說(shuō)親愛(ài)的朋友，真是對(duì)不起。橡皮笑著說(shuō)，只要你進(jìn)步，我就很快樂(lè)。我把兒歌寫到黑板上，和學(xué)生一起念，漸漸地我發(fā)覺(jué)他們懂得了鉛筆和橡皮之間的情誼了。就趁機(jī)說(shuō)：“如果你們有了錯(cuò)誤，我就來(lái)當(dāng)橡皮，把你們的錯(cuò)誤輕輕擦去，你們?cè)敢饫蠋熥鱿鹌?lái)幫你們嗎？”

“愿意?！焙⒆觽冮_心的喊道。

“那如果老師做錯(cuò)了事，你們?cè)敢猱?dāng)橡皮來(lái)幫助老師嗎？”孩子們依然高聲說(shuō)愿意。

于是我順勢(shì)引導(dǎo)，讓很多孩子說(shuō)出怎樣當(dāng)橡皮來(lái)幫助老師，有的說(shuō)，我要和老師耐心溝通;有的說(shuō)，我給老師寫張小紙條;有的說(shuō)，我要為老師唱首歌，用歌聲來(lái)引導(dǎo)等等。真是五花八門，什么方法都有。

其實(shí)此時(shí)我的想法，要借用這塊橡皮擦去學(xué)生心小寧中的恐懼，于是我走下講臺(tái)，慢慢走近那個(gè)孩子小寧，輕輕問(wèn)他，“你想怎樣當(dāng)橡皮來(lái)幫助老師？”他抬頭看著我，不說(shuō)話。我于是又說(shuō)：“你沒(méi)有完成作業(yè)，李老師發(fā)現(xiàn)了你的錯(cuò)誤，于是當(dāng)橡皮幫你擦掉，不過(guò)后來(lái)李老師也犯了錯(cuò)誤，你愿意當(dāng)橡皮，來(lái)幫著老師擦掉錯(cuò)誤嗎？”

此刻，那個(gè)孩子的眼睛明亮起來(lái)，那可怕的事情被心中的愛(ài)給化解了，小臉上綻放著花一樣的笑容?！捌鋵?shí)我也知道李老師是為了我好?！蔽业难劬δ：耍瑳](méi)說(shuō)什么，內(nèi)心卻被一種神圣的感情激蕩著。

李老師因?yàn)閻?ài)學(xué)生，才激動(dòng)出錯(cuò)，學(xué)生因?yàn)槔斫鈵?ài)，選擇了寬容，選擇了美德，選擇了愛(ài)。原本灰色的不理智的愛(ài)在這里得到了升華，成了有力的教學(xué)資源，是孩子成長(zhǎng)的墊腳石。

透過(guò)這件事，我想到了斯霞老師是這樣告訴我們的：“只要我們熱愛(ài)我們的孩子，我們有理由相信，經(jīng)過(guò)幾年的教育，孩子們會(huì)向我們所希望的那樣有進(jìn)步，不但在學(xué)習(xí)上、品德上、而且做人的道理上都會(huì)達(dá)到我們希望的那樣?！?/p>

是呀，我深刻的感受到，寬容有時(shí)引起的道德震撼要比懲罰來(lái)的強(qiáng)烈。我反思著我們對(duì)孩子的愛(ài)，以及這愛(ài)中的瑕疵。

為了讓愛(ài)更完美，我在擔(dān)任思品的教學(xué)中，努力完善著對(duì)孩子的愛(ài)。愛(ài)使我在教育教學(xué)工作中，收獲一個(gè)又一個(gè)感動(dòng)，享受著愛(ài)展示的神奇力量以及伴隨而來(lái)的幸福。