陳麗鳳

摘要：教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索出最佳的組織措施，要“活”得有層次。幼兒體育課的練習密度應(yīng)是各種密度中最大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應(yīng)做到這一點。在選擇幼兒的練習方式時，就應(yīng)充分考慮其科學性。

關(guān)鍵詞;

我在幼兒園可操作的體育項目與各項目的特色顯示等方面進行了大膽的實踐與總結(jié)，發(fā)揮集體的智慧，在展現(xiàn)幼兒個性、表露幼兒本性，讓他們在開放的活動中鍛煉身體、啟迪智慧，我通過一次次的研究活動并進行了改進，取得了一點的成效，重點體現(xiàn)在體育課上幼兒的活動以及幼兒的個性的開放與活動的開放上。

一、體育活動中的組織措施要“活”得有層次

教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索出最佳的組織措施，要“活”得有層次。幼兒體育課的練習密度應(yīng)是各種密度中最大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應(yīng)做到這一點。在選擇幼兒的練習方式時，就應(yīng)充分考慮其科學性。教師可根據(jù)具體的教材和幼兒園的場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等項目就可采用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大、小皮球時可采用。（3）多人合作式練習。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調(diào)一致地向前走）。（4）集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種不同的練習。（6）循環(huán)式練習。指幼兒循環(huán)地做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的次序依次做幾個不同的動作練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指一組或兩組幼兒練習，其余各組觀摩，之后再交換。

二、體育活動中的觀察支持要“動”得有價值

在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個良好的開端，作為老師，在這個適時的時候，就要對幼兒提出指導和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點達到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個意識：孩子任何時候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會以主動的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。當幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時，又遇到了一個新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達到終點？有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵下，決不氣餒，終于通過自己的反復實踐成功的翻越了欄桿。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機會，讓幼兒在體育活動中健康成長。

三、體育活動的選材要“開”得有趣味

平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛玩。我經(jīng)常仔細地觀察幼兒的活動興趣，不斷捕捉孩子的活動興趣點，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動題材和器材。在其他的群策群力下，我園除了基本的體育動作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動內(nèi)容之中。

四、體育活動的教育理念要“放”得有個性

怕幼兒在體育活動中玩得收不攏，不聽組織者的命令，使教育者預先設(shè)計好的活動步驟無法正常進行，給平靜的活動出點亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個教師都怕上體育課，不僅自己累不說，辛辛苦苦忙了一場，幼兒也在教師的要怎樣的命令下沒玩夠，因為沒有滿足玩的欲望，說不定來點逆反的舉動，領(lǐng)導看了不僅不夸你，反而數(shù)落你在活動中的種種不應(yīng)該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動。

我園不僅要求每個教師組織豐富多彩的體育活動，同時要求每個教師挖掘周圍可開展體育活動的一切資源，從開放的角度，用開放的教育理念，一切以兒童發(fā)展為本，開展最優(yōu)化體育活動研究。我們一起學習開放的原義，植根于草根含義的開放、由此引出的開放教育理念，指導了我園教師大膽、放手、拋開種種約束，充分回憶自己孩提時代喜歡怎樣玩的方式，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性的開始了開放性體育活動的研究工作。一開始嘗試可以是不拘形式的，重點要把眼光放在觀察幼兒在活動中的興趣點上，放在觀察幼兒在活動時遇到困難是怎么辦的，放在觀察幼兒對待活動的超常規(guī)運動量的態(tài)度等方面，讓一線教師掌握第一手資料。當我們的老師在研討中基本能把握這些時，我們提出了有計劃地組織體育優(yōu)課的目標。不僅要把開放的教育觀念滲透在整個活動之中，同時活動的組織還要符合新綱要的思想。

五、體育活動中的主體地位要讓給幼兒

與成人相比，幼兒參與活動不是為了達到一個明確的目的，而只是關(guān)注自己的參與、嘗試和體驗。針對幼兒以過程體驗為主的特點，教師應(yīng)引導幼兒主動地參與體育活動的全過程。凡是能夠讓幼兒自己選擇、計劃、準備或作出決定的，都盡可能提供機會，讓幼兒成為活動的主體。A.參與活動計劃的制定。B.參與活動的準備。C.參與活動場景的布置。D.參與活動的組織和設(shè)計。E.參與活動后的整理工作。F.參與活動的評價。

總之，體育活動給幼兒提供了表現(xiàn)自己和認知世界的機會，幼兒開始把自己看成有思想和有行動能力的人，作為教師也應(yīng)該認識到：幼兒是發(fā)展的、能動的個體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的。在幼兒的體育活動中，不僅需要教師在教育觀念上有所更新和提高，為幼兒主體性的發(fā)揮提供適宜的土壤，而且更需要教師在操作的具體方式上進行大膽的嘗試與實踐，靈活地加以運用，為幼兒體能的提高與發(fā)展，乃至身心的和諧發(fā)展提供適宜的學習環(huán)境和發(fā)展機會，從而讓他們在活動中鍛煉身體、啟迪智慧。