抗戰(zhàn)時(shí)期綿陽(yáng)教育發(fā)展的原因

作者簡(jiǎn)介：吳文娟，女，漢族，四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院2013級(jí)研究生，專業(yè)中國(guó)近現(xiàn)代史，研究方向：民國(guó)教育史。

摘要：抗戰(zhàn)期間國(guó)民政府遷都西南，隨后頒布了大量的教育法規(guī)，鼓勵(lì)各地興辦教育，綿陽(yáng)地區(qū)的教育得以迅速發(fā)展。其迅速發(fā)展主要得益于淪陷區(qū)教育機(jī)構(gòu)、教師和知識(shí)分子的大舉內(nèi)遷，內(nèi)遷人民的共同努力，政府的促進(jìn)等方面。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)；綿陽(yáng)；教育

抗戰(zhàn)時(shí)期綿陽(yáng)教育逐漸完成現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，教育層次和體系日益完備，結(jié)構(gòu)和布局日趨平衡、合理。戰(zhàn)時(shí)綿陽(yáng)教育之所以能在短時(shí)期內(nèi)迅速發(fā)展，主要有以下幾個(gè)原因。

第一，淪陷區(qū)教育機(jī)構(gòu)、教師和知識(shí)分子的大舉內(nèi)遷?？箲?zhàn)前，由于多種原因，我國(guó)各地高等教育的發(fā)展極不平衡，高等學(xué)校集中分布在東部的沿海、沿江和少數(shù)中心城市，四川地區(qū)的高等教育發(fā)展相當(dāng)落后，這種文化教育上的極端落后狀態(tài)長(zhǎng)期制約著四川地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。1937年，日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，東部沿海相繼陷入戰(zhàn)火之中，政府和教育機(jī)構(gòu)被迫遷往長(zhǎng)江中游地區(qū)，1938年日軍又攻擊武漢地區(qū)，政府和教育機(jī)構(gòu)被迫遷往四川這個(gè)安全之地。這對(duì)于四川而言，教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)遷不僅提供了包括師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的等各類教育資源，逐漸改變四川教育的落后之狀，更帶來(lái)了沿海地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理論和管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于綿陽(yáng)來(lái)說，抗戰(zhàn)時(shí)期總共遷來(lái)了兩所學(xué)校，東北大學(xué)和國(guó)立第六中學(xué)，這些學(xué)校在內(nèi)遷的過程中，學(xué)校老師和學(xué)生大都一同內(nèi)遷。就東北大學(xué)而言，“遷到綿陽(yáng)三臺(tái)的同時(shí)，隨同到往的還有86位教職工。到1940年時(shí)，東北大學(xué)有教職工139人，教授38人，副教授9人，講師8人，助教21人，特聘教員8人?！彪S同學(xué)校遷入三臺(tái)的學(xué)生283人。東北大學(xué)在三臺(tái)復(fù)課后，開辦了兩院5系，即文理學(xué)院，設(shè)中國(guó)文學(xué)系、地理系、化學(xué)系，法學(xué)院設(shè)政治系和經(jīng)濟(jì)系。1946年，東北大學(xué)遷回沈陽(yáng)，學(xué)校將部分校產(chǎn)、設(shè)備移交三臺(tái)縣政府。就國(guó)立六中而言，山東淪陷后，國(guó)立六中遷往湖北，成立湖北中學(xué)，民國(guó)27年武漢失陷，學(xué)校遷往四川，隨同內(nèi)遷的有3000余人，后陸續(xù)有山東流亡學(xué)生來(lái)川。對(duì)于抗戰(zhàn)爆發(fā)后在綿陽(yáng)開辦的尊經(jīng)國(guó)學(xué)專科學(xué)校而言，開設(shè)有文史哲三類課程，上課的老師主要是東北大學(xué)的老師，文學(xué)有東大教授丁山、陸侃如、葉丁易、姚雪垠及李子雄任教；史學(xué)由東大教授楊榮國(guó)、陳述及蒙文通任教；哲學(xué)由東大教授趙紀(jì)彬等任教。這不僅給綿陽(yáng)教育注入了嶄新的內(nèi)容，還幫助綿陽(yáng)建立了完整的教育體系，帶來(lái)了東北大學(xué)和國(guó)立六中的教學(xué)理念和管理制度，大大促進(jìn)了綿陽(yáng)教育的發(fā)展。

第二，四川地理位置好。首先，四川位于中國(guó)西南地區(qū)，北有秦嶺，西有青藏高原，南有云貴高原，東有巫山，自古有“蜀道之難，難于上青天”的說法。1937年，日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，到1938年，占領(lǐng)了東北、華北、東南沿海和長(zhǎng)江中游，再攻打崇山峻嶺的西南時(shí)已是強(qiáng)弩之末。日軍占領(lǐng)武漢后要想再往前推進(jìn)異常困難。“國(guó)民黨人于1938年10月在武漢戰(zhàn)敗后并未屈服。日本人認(rèn)識(shí)到，他們對(duì)中國(guó)人的抵抗能力估計(jì)錯(cuò)了，皇軍假如進(jìn)入內(nèi)地繼續(xù)追擊那些不可捉摸的防守者，只會(huì)把自己弄得精疲力竭?！?941年，日本天皇在其日記中表示對(duì)貿(mào)然發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)感到后悔。其次，戰(zhàn)時(shí)國(guó)民政府遷入四川，帶來(lái)了大量的技術(shù)設(shè)備以及沿海地區(qū)先進(jìn)的思想文化，帶動(dòng)了四川包括綿陽(yáng)地區(qū)教育的發(fā)展。隨著戰(zhàn)局的變化，尤其是武漢失守以后，四川的重要性逐漸凸顯出來(lái)。國(guó)民政府遷都重慶，淪陷區(qū)的學(xué)校也能紛紛遷往四川、貴州和云南等地，中國(guó)的政治文化中動(dòng)西移，使得國(guó)民政府的各項(xiàng)教育措施得以在四川大力推行。

第三，內(nèi)遷人民與本地人民的共同努力。清末，綿陽(yáng)地區(qū)已經(jīng)有了新教育的萌芽，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，教育得到了四川各級(jí)政府的大力支持，迅速發(fā)展。民國(guó)29年，實(shí)行新縣制，國(guó)民政府要求三五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的普及。四川省政府根據(jù)政府指令，“省教育廳擬定了《四川省普設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及保國(guó)民學(xué)校實(shí)施辦法》和《實(shí)施國(guó)民教育三年計(jì)劃》，要求于8月施行?！雹儆秩绫贝ǖ貐^(qū)，民國(guó)34年（1945年）縣政府推行《國(guó)民教育草案》，要求達(dá)到?jīng)]鄉(xiāng)、鎮(zhèn)有中心國(guó)民學(xué)校1所，每保有國(guó)民學(xué)校1所。政府的支持為教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，淪陷區(qū)的政府機(jī)構(gòu)和學(xué)校大量?jī)?nèi)遷，教學(xué)設(shè)備，教師，學(xué)生也一起內(nèi)遷。對(duì)于那些繼續(xù)學(xué)習(xí)的人來(lái)說，流亡大學(xué)的條件往往是極差的，課本、圖書資料和科學(xué)儀器設(shè)備均嚴(yán)重短缺。教授們往往丟失了他們的講稿和其他參考資料。學(xué)生們和教授們都覺得生活條件嚴(yán)酷。廟宇、祠堂或籬笆墻的棚屋變成了教室和宿舍。板條箱當(dāng)課桌；照明不足。在這樣極其艱苦的條件下，師生更加努力，做好自己的本職工作。精神昂揚(yáng)至少部分地一度彌補(bǔ)了物資的匱乏。學(xué)生們感到，只要他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，就是對(duì)他們所痛恨的侵略者的蔑視。如東北大學(xué)，遷往三臺(tái)后，借得舊貢院與杜公草堂寺部分，潼屬聯(lián)中部分為校址。又如國(guó)立六中，“校本部設(shè)綿陽(yáng)，借用原民生工廠舊址，搭草棚數(shù)十間為校舍。抗戰(zhàn)期間，糧食短缺，學(xué)生都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)無(wú)生活來(lái)源，僅靠貸金為生，來(lái)綿1年后就只能維持一日兩餐的最低生活水平，有的學(xué)生貧病而死。在新開辦的很多學(xué)校里，有些學(xué)校外地學(xué)生占了多數(shù)?！懊鎸?duì)侵略，中國(guó)思想、文化、教育界異常活躍，在救亡圖存的主題下形成了席卷朝野的抗戰(zhàn)教育思潮大討論?！雹谌缑駠?guó)33年（1945年）魯迅逝世9周年，就有《文學(xué)月報(bào)》、《文藝線》、《新生代》、《黑土地》、《火把》、《奔流》等10余個(gè)社團(tuán)發(fā)起紀(jì)念活動(dòng)?？傊?，內(nèi)遷人民和本地人民為綿陽(yáng)本地教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

第四，政府的促進(jìn)。一方面，國(guó)民政府遷都重慶后，為了更有效的抗擊日本人的侵略，推行了很多的改革措施，這在和平時(shí)期是很難見到的。由于國(guó)民政府遷都重慶，頒布的改革措施更容易推行下去。另一方面，政府當(dāng)局也認(rèn)為學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，他們?yōu)閼?zhàn)后國(guó)家重建作準(zhǔn)備比在軍中服務(wù)能更好為國(guó)效力。因此，除偶然的空襲和其他不便外，教育體制繼續(xù)照常運(yùn)轉(zhuǎn)。再則，因?yàn)閷?shí)際上所有學(xué)生都受政府貸金資助，并免予應(yīng)征入伍，大學(xué)注冊(cè)人數(shù)從1936年42000名學(xué)生增長(zhǎng)到1944年的79000名。除此之外，國(guó)民政府還頒布教育方針，“教育為百年樹人大計(jì)，與經(jīng)濟(jì)、武力同為構(gòu)成國(guó)家生命力之基本要素。其任務(wù)，平時(shí)已極重要，戰(zhàn)時(shí)益其艱巨?！雹廴?936年，實(shí)施短期義務(wù)教育，凡10-16歲的失學(xué)兒童均須入學(xué)學(xué)習(xí)，民國(guó)29年推行新縣制，將完全小學(xué)改為中心國(guó)民學(xué)校，初級(jí)小學(xué)改為保國(guó)民學(xué)校。制定《四川省普設(shè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校及保國(guó)民學(xué)校實(shí)施辦法》，規(guī)定在3年時(shí)間內(nèi)分別達(dá)到每鄉(xiāng)一所中心校?！懊駠?guó)26年，七七事變后，國(guó)民政府迭次指令督飭地方政府教育文化機(jī)關(guān)，限期普及國(guó)民教育?！北Ｒ凰?guó)民學(xué)?；虺跣“啵ㄊ芯掣骺h共分三類）。同時(shí)，國(guó)民政府規(guī)定，在校學(xué)生可以緩役。這在很大程度上促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，是教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。除此之外，?guó)民政府還發(fā)布了施政方針，實(shí)施計(jì)劃教育，以樹立政治基礎(chǔ)，提高文化水準(zhǔn)。（作者單位：四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院）

注解：

①北川縣志編纂委員會(huì).北川縣志.成都：方志出版社，1999.626.

②辜紅霞.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期高校內(nèi)遷探析.重慶：西南師范大學(xué).2002.

③郭有守.四川教育.成都：四川省政府廳印，1941.34.