在小學(xué)語文教學(xué)中進行閱讀教學(xué)的辦法

梁芳

作為華夏兒女，我們必須學(xué)習中華民族五千年的悠久歷史；作為炎黃子孫，我們必須繼承并弘揚中國的傳統(tǒng)文化。尤其是小學(xué)生，他們是祖國未來的接班人，必須學(xué)習語文，所以小學(xué)語文教學(xué)肩負著重要的責任。語文的特點是文字信息量大，這就要求學(xué)生具有極強的閱讀理解能力。在基礎(chǔ)教育階段，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，注重向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，在語文學(xué)習中學(xué)習閱讀，在閱讀中學(xué)習語文。本文將從四個方面提出在小學(xué)語文教學(xué)中進行閱讀教學(xué)的辦法，促進小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、請興趣做老師

教師在課堂上為學(xué)生講述文章時，不能只向?qū)W生講述閱讀的技巧，而要時時刻刻培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的認知、理解及感悟能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的詞句和高超的寫作技巧。小學(xué)生正處于精力分散的時期，對事物缺乏持久的熱情，但興趣是最好的老師，只需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)他們學(xué)習閱讀的興趣，一旦學(xué)生有了閱讀的興趣，就可以變被動閱讀為主動閱讀。小學(xué)語文新課標規(guī)定，一二年級的小學(xué)生在進行閱讀時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們喜歡上閱讀，只要學(xué)生能夠讀懂一些簡單的句子，教師就要及時表揚；要求三四年級的學(xué)生能夠做到初步把握文章的大概意思，初步感受文章各個角色的情感，能夠初步欣賞文中優(yōu)美的語言，能夠與同學(xué)分享自己的閱讀體會。這樣在不同的學(xué)習階段循序漸進地進行閱讀學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正突出學(xué)生的主體學(xué)習地位。

二、傳授閱讀技巧

在課堂上，教師會向?qū)W生傳授閱讀基本功，但這對學(xué)生閱讀課外報刊書籍來說是遠遠不夠的，教師作為小學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，需要在講述語文課文的同時滲透性地向?qū)W生傳授閱讀技巧。比如用不同顏色的筆畫出每一個自然段的中心思想和對每個人物的神態(tài)、動作、心理等描寫，告訴學(xué)生主旨句一般是每段的段首句和段尾句，通過找關(guān)鍵詞的方法找出文章中對人物的描寫語句。例如在人教版小學(xué)語文二年級下冊第30課文章《愛迪生救媽媽》，第二段“環(huán)顧四周” “遲疑”等詞是對醫(yī)生的動作細節(jié)進行描寫。文章第一自然段是總括愛迪生從小就喜歡動腦，接下來舉例說明愛迪生喜歡動腦，文章用了總分的結(jié)構(gòu)。這就可以讓學(xué)生在愛迪生的故事中掌握閱讀的技巧，這些技巧能夠應(yīng)用到課外書籍中，對以后學(xué)生的寫作有積極意義。

三、營造閱讀情境

營造良好的閱讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，作為一名引導(dǎo)學(xué)生閱讀的小學(xué)語文教師，要時刻營造適合學(xué)生閱讀的情境。比如可以利用早自習的時間，安排學(xué)生自行閱讀自己喜歡的書籍；為學(xué)生收集有利于提高學(xué)生閱讀能力的報紙、兒童名著等素材放在班級的圖書角；每周為同學(xué)們安排一節(jié)課用于互相交流，推薦自己這周閱讀的好書，分享自己的閱讀體會。除此之外，在課堂教學(xué)時，要結(jié)合本節(jié)課的主題調(diào)動學(xué)生的感官，將學(xué)生帶入課文中，給學(xué)生以身臨其境的感受，以此加深對文章的理解。例如人教版小學(xué)語文二年級上冊第10課《北京》，在講解這一課之前，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映北京的天安門和交錯的立交橋，以聲音和畫面的形式體現(xiàn)首都的恢宏大氣，聽覺和視覺效果可以給同學(xué)們留下深刻的印象，增強學(xué)生直觀感受，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國首都的自豪感。

四、加強自主閱讀意識

在最初培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，教師可以為學(xué)生選擇與學(xué)生閱讀能力相匹配的文章，但在學(xué)生掌握一定的閱讀技巧之后，可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，將興趣作為學(xué)生廣泛閱讀的切入點，形成適合自己的獨特閱讀習慣。教師進行宏觀引導(dǎo)，要尊重學(xué)生之間的個性差異，尊重學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在自由、平等的環(huán)境中憂作者所憂，喜作者所喜，真正與作者對話，享受閱讀的樂趣。

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習生涯的基礎(chǔ)，閱讀理解的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生對語言文字的理解程度。所以小學(xué)語文教師必須將閱讀教學(xué)放在整個語文教學(xué)的突出位置，并且時刻貫穿于語文教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授閱讀技巧、為學(xué)生營造閱讀情境、加強學(xué)生的自主閱讀意識，從這四個層面對小學(xué)生進行閱讀教學(xué)，在新課程改革的大背景下培養(yǎng)出一批有思想、高素質(zhì)的綜合性型人才，為祖國的人才建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省信豐縣第四小學(xué)）