何小慧

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了人們生活的發(fā)展，在這個(gè)高科技的新時(shí)代，電腦技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，現(xiàn)如今，電腦已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，從科研物品變成了生活物品。電腦普遍拓寬了多媒體技術(shù)的使用范圍，多媒體技術(shù)正逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)走進(jìn)校園是一件必然的事情，既然是必然的，那我們教師就應(yīng)該好好地研究它，徹底地挖掘它在教學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值，將它所帶來(lái)的利益最大化。但是在實(shí)際生活中，許多教師并沒(méi)有真正地去挖掘多媒體教學(xué)所蘊(yùn)含的價(jià)值，他們只發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的少量?jī)?yōu)點(diǎn)，然后就將這些優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，這樣就引發(fā)了一系列的教學(xué)問(wèn)題，降低了多媒體教學(xué)的效率。作為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分地挖掘多媒體教學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、當(dāng)前多媒體教學(xué)所存在的一些問(wèn)題

由于教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)得不全面，導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的錯(cuò)誤使用，從而造成了一系列的教學(xué)問(wèn)題。

1.教師對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)度依賴(lài)，降低了教師的教學(xué)效率。俗話說(shuō)得好“物極必反”，多媒體教學(xué)雖然有著很多優(yōu)點(diǎn)，但是一旦教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而降低教師的教學(xué)效率。比如說(shuō)，筆者在實(shí)際生活中就發(fā)現(xiàn)一些教師過(guò)度地依賴(lài)多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以節(jié)約教師的手寫(xiě)時(shí)間，所以教師整節(jié)課都在使用多媒體教學(xué)，沒(méi)在黑板上進(jìn)行過(guò)一次書(shū)寫(xiě)，雖然說(shuō)不書(shū)寫(xiě)可以節(jié)約教師大量的時(shí)間，但是教師這樣做也加快了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，這就使得一些學(xué)生沒(méi)辦法跟上教師的進(jìn)度，因?yàn)閷W(xué)生還需要理解的時(shí)間。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻處熜枰诤诎迳线M(jìn)行板書(shū)，所以學(xué)生就有了一些空余的時(shí)間來(lái)吸收消化數(shù)學(xué)概念，幫助他們更好地理解，但是教師全用多媒體教學(xué)之后，學(xué)生消化吸收的時(shí)間就沒(méi)有了，學(xué)生不能及時(shí)地鞏固消化，他們的學(xué)習(xí)效率必將受到影響，這樣勢(shì)必也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。

2.教師頻繁地使用多媒體教學(xué)，降低了教師對(duì)教材的理解。隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)教育觀念的理解也會(huì)改變，這就促使了教材的改版，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要跟著學(xué)生一起去研讀教材，一起去理解教材，在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以總結(jié)出教學(xué)中的重點(diǎn)，然后在教學(xué)的時(shí)候向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這些重點(diǎn)，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是多媒體教學(xué)讓教師失去了理解教材的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師上課時(shí)所使用的數(shù)學(xué)電子材料都是從網(wǎng)上拷貝的，這樣教師就失去了一個(gè)研讀教材的過(guò)程，從而降低了教師對(duì)教材的理解，讓教師的教學(xué)水平逐漸下降。

3.多媒體教學(xué)減少了師生的交流，降低了師生的情感。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生更好地理解概念，他們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解自己所描述的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這一切在教師使用多媒體教學(xué)之后都變了，一些教師在用多媒體教學(xué)的時(shí)候只顧著講述多媒體上的內(nèi)容，幾乎都不與同學(xué)交流，甚至頭也不朝學(xué)生看，這就讓教師和學(xué)生得不到足夠的交流，從而影響了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

二、教師解決多媒體教學(xué)問(wèn)題，有效提高教學(xué)效率的措施

既然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那么我們教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的辦法，這樣才能提高我們教師的教學(xué)效率。

1.教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候注重與學(xué)生的交流。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候也要注重與學(xué)生進(jìn)行交流，因?yàn)橹挥袔熒慕涣鞑拍軌蜃寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的地位，從而集中他們上課的注意力，提高他們上課積極性。比如在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生以七巧板為材料，拼組出各種各樣的圖形，筆者的PPT中有著許多的答案，但是筆者并沒(méi)有直接將這些答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己先思考，自己試著去拼組，這樣筆者就完成了在多媒體教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，在學(xué)生拼完之后再告訴他們其他的方案，從而幫助他們更深刻地理解知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.教師要安排好多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的比例。多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是我們教師并不能因此而放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而應(yīng)該充分考慮好兩者的利弊，在教學(xué)過(guò)程中合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的效率最大化。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我們教師就可以不用多媒體教學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)單元的教學(xué)非常簡(jiǎn)單，我們教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全可以解決問(wèn)題。再比如在學(xué)習(xí)“圖形與變換”的時(shí)候，我們教師就可以采用多媒體教學(xué)手段，因?yàn)橛枚嗝襟w教學(xué)可以讓圖形與變換的教學(xué)更生動(dòng)，讓學(xué)生上課更積極，印象更深刻。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)）