對新課改下高中歷史史料教學的研究

翁進旺

【摘 ? ?要】課程教學改革對高中歷史課程教學提出了更高的要求。史料是高中歷史課程的重要組成部分，同時也是有效教學的重要輔助工具。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，圍繞新課程教學改革條件下高中歷史課程史料教學實施的有效途徑提出了建議和意見，希望對于高中歷史課程教學質(zhì)量的提升及學生綜合全面發(fā)展的實現(xiàn)，能夠起到推動和促進作用。

【關鍵詞】新課改 ?高中歷史 ?史料教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.059

在高中歷史新課程改革工作中，史料教學已經(jīng)成為高中歷史教學的重要輔助方式，但是，在各種因素的影響下，史料教學的價值并未真正凸顯出來，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學模式來開展教學，即使應用史料教學，也僅僅是為學生補充讀本，沒有實現(xiàn)史料的拓展。那么，在新課程改革背景下，在高中歷史中應該如何有效應用史料教學呢？

一、新課改下高中歷史史料教學的重要性與作用

（一）有助于增強歷史教學的歷史感

歷史教學的歷史感是高中歷史教學必須遵循的基本原則，而史料教學則有助于增強歷史教學的歷史感。我們知道，史料是人類社會在歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡，更是我們發(fā)現(xiàn)和解釋歷史的依據(jù)。在歷史課堂上，教師呈現(xiàn)出豐富、直觀、形象的史料時，會帶領學生進入特定的歷史環(huán)境中，感受歷史事件及人物的氣息。以此便增加了歷史課堂濃郁的歷史氛圍，使得歷史課堂豐富而充實，在很大程度上增強了歷史教學的歷史感。

（二）有助于學生轉(zhuǎn)變歷史學習的方式

傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，學生始終處于較為被動的位置，教師更多地偏向于理論講述，而學生則通過機械記憶的方式記住歷史結(jié)論與典故。這一教學模式忽視了學生的主體地位，學生不能完全理解和掌握相關歷史事件。但與之相反，史料教學強調(diào)學生的主動性，以學生為主體，以合作探究為方法，使學生自覺進行歷史學習的交流與探究，完全改變了傳統(tǒng)的歷史接受式學習方式，提高了學生對歷史學習的興趣。

（三）有助于高效完成歷史教學任務

高中歷史教學的目標在于使學生掌握人類社會歷史發(fā)展的基本脈絡，積累歷史經(jīng)驗，培養(yǎng)愛國精神，促進學生健全人格及科學世界觀的形成，并學會從歷史的角度分析和解決問題，為將來進入社會和就業(yè)奠定堅實的基礎。從這些歷史教學對人才培養(yǎng)的目標可以看出，高中歷史教學任務已足夠重視學生在認知、能力及情感等方面的發(fā)展。

通過以學生為本的歷史史料教學，能將學生放在足夠重要的位置上開展教學活動，有助于教師高效地完成歷史教學任務，達到人才培養(yǎng)的目的。

二、高中歷史的史料教學策略

（一）合理選擇史料

古今中外的史料浩如煙海，如何對眾多史料進行科學選取，是史料教學成功與否的前提。教師要熟練掌握和理解教材，同時還要明確教學對象的知識基礎和接受能力，綜合設立教學目標，有針對性地選擇典型史料。一般來說選擇史料應該遵循以下原則：

首先，真實性。史料是課堂知識的佐證，真實的史料能給學生構建真實的歷史場景，有助于學生歷史知識的快速記憶和理解，因此，教師應該盡量選擇原始史料，對二手史料要充分論證和研究。

其次，典型性。史料要符合當堂教材的知識內(nèi)容，突出教學重點和難點，有利于在構建歷史表象中，增強課堂氣氛，開發(fā)學生思維，鍛煉學生能力。

再次，多樣性。史料的多樣性，有助于豐富課堂，刺激學生的興奮點，增強學生興趣，教師課堂采用文字以外的圖片、表格、影響、實物等史料，提高課堂效果。

最后，思想性。教師選擇史料要關注學生情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)，在史料中注入教師要表達的思想和情感信息，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和正確的價值取向。

（二）科學有效地設置問題

在史料教學中，問題的設置需要遵循如下幾個原則：

1.科學性原則。問題的設置不應該出現(xiàn)科學性錯誤，同時，問題難易也應該適中，如果問題難度較大，就需要為學生提供鋪墊，讓學生可以實現(xiàn)逐步提高。

2.啟發(fā)性原則。史料問題的設置必須具有啟發(fā)性，需要引發(fā)學生的矛盾沖突，激發(fā)出學生的探究欲望，鼓勵學生積極主動地投入思考過程中。

3.開放性原則。問題的設置需要具有開放性，應該引導學生對問題進行多元化解讀，幫助學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）明確教學目標

新課標提出了三點教學目標其一“知識與能力”。這一目標規(guī)定了知識的范疇包括具體歷史與抽象歷史，而能力范疇則包括了認知歷史的能力與掌握歷史學習技巧的能力。此教學目標要求現(xiàn)代史料教學務必改變過去僅僅重視歷史結(jié)論的教學方法，更應加強對學生能力的培養(yǎng)，通過加強史料的運用教學，促使學生主動尋找歷史完成課堂任務全面提升學生對歷史的認知、提升學生的歷史學習能力。新教學目標之二便是“過程與方法”。

傳統(tǒng)的教育教學中往往追求的是學生學會什么而不是會學什么重視學生學習的成果脛視學生學習的過程使得學生在學習中處于被動接受的狀態(tài)，并沒有發(fā)揮學生的主觀學習。所以在新課標中重點強調(diào)了過程與方法的重要性強調(diào)學生在學習過程中應重視學習過程以及學習的方式方法赴學生在真正意義上學會學習真正成為學習的主人。

史料學習一方面能激發(fā)學生的學習熱情、促使學生主動學習，另一方面能加強學生間的合作溝通赴學生在學習過程中保持興趣掌會合作養(yǎng)成良好的學習習慣。最后一點教學目標便是“情感、態(tài)度和價值觀”。進行高中歷史教育的重要作用之一是在進行歷史教育的同時能全面提升學生的歷史意識、文化修養(yǎng)以及個人修養(yǎng)捉使學生全面發(fā)展。而史料教學正是通過對史料的學習來使學生在潛移默化中體會人類歷史幾千年來的沉淀的優(yōu)良文化成果，從而養(yǎng)成自身良好的氣質(zhì)品格修養(yǎng)全面提升自我素質(zhì)。

史料是高中歷史教學的重要組成，同時也是豐富高中歷史教學途徑的重要內(nèi)容。要想充分發(fā)揮史料教學的重要作用，還應重視方式與方法首先，應對史料進行合理選擇，充分考慮史料與課程教學內(nèi)容、學生興趣及課程時間安排之間的匹配程度其次，還應充分利用探究學習模式，進行合理的分組，控制好小組平均實力，讓學生積極參與到教學中，從而擴寬學生知識面，提高學生的參與能力與分析能力，激發(fā)學生對歷史教學的興趣，最終深化學生的歷史知識結(jié)構，提升高中歷史教學的質(zhì)量與效率。