高中歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探究

譚定權(quán)

【摘 ? ?要】高中課程改革已經(jīng)全面展開，歷史課堂教學(xué)發(fā)生了重大改變，但作為教學(xué)過程重要環(huán)節(jié)的作業(yè)改革卻仍未有大的突破。在以往的高中歷史教學(xué)中，歷史作業(yè)往往被師生所忽視，教師布置的作業(yè)習(xí)題，不僅形式單調(diào)，而且內(nèi)容機(jī)械死板，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前我國(guó)高中歷史作業(yè)存在的問題，并從五個(gè)方面提出了高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的策略措施。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?作業(yè)設(shè)計(jì) ?新課程 ?途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.102

在新課程改革風(fēng)起云涌的今天，這種傳統(tǒng)作業(yè)模式已在總體上背離了新課程改革的方向和要求，因而改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓歷史作業(yè)更具創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展更為健全的人格，培養(yǎng)更積極的世界觀和人生觀，是新課程理念為歷史作業(yè)賦予的新的內(nèi)涵。

一、當(dāng)前我國(guó)高中歷史作業(yè)存在的主要問題

（一）從形式看單一化的問題非常嚴(yán)重

雖然近年來，隨著新高考方案的實(shí)施，歷史作業(yè)已有了一些變化，但仍是書面作業(yè)一統(tǒng)天下，作業(yè)就是做習(xí)題;雖然越來越多的習(xí)題應(yīng)用了新情境和新材料，但題目的形式脫離不了選擇題和材料型非選擇題兩種形式，這從本質(zhì)上說仍是將歷史作業(yè)作為應(yīng)試的重要訓(xùn)練手段，希望學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中便熟悉高考試題的形式。

（二）從內(nèi)容看完全圍繞高考考試內(nèi)容

1.高中歷史作業(yè)與教材內(nèi)容的聯(lián)系仍然過于緊密，許多題目的設(shè)計(jì)過于強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于過程與方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)十分有限。

2.大多數(shù)老師在布置作業(yè)時(shí)根本談不上是設(shè)計(jì)，只是“選擇”。嚴(yán)重者，為學(xué)生訂一本教輔用書，指定完成相關(guān)內(nèi)容;部分教師會(huì)選擇一些難度適宜的題目或有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練;真正原創(chuàng)的、符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展特征的、有效的設(shè)計(jì)十分稀少。

3.作業(yè)內(nèi)容狹隘單調(diào)，學(xué)科知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性也很缺乏，缺乏深度和廣度。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)單一

大多數(shù)作業(yè)批改的依據(jù)就是參考答案，客觀題要求學(xué)生選擇正確的選項(xiàng)，但是所謂“正確”從另一個(gè)角度看，本身就限制了學(xué)生的思維;與此同時(shí)，學(xué)生在選擇大量習(xí)題練習(xí)后，通常能掌握了一些技巧和方法，即使對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能真正理解、運(yùn)用，也可以選出正確答案，而學(xué)生對(duì)這一問題究竟掌握到何等程度，就目前客觀題的設(shè)計(jì)而言，還很難進(jìn)行評(píng)測(cè)。高中歷史作業(yè)的評(píng)價(jià)仍基于學(xué)生的近期發(fā)展，甚至就是為了高考，真正能促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的評(píng)價(jià)亟待建立。

（四）從效果來看，束縛了學(xué)生思維，不利于創(chuàng)造思維的發(fā)展

學(xué)生掌握的很多知識(shí)是一種機(jī)械記憶，學(xué)生形成的也是一種定向、定勢(shì)思維，沒有真正“神入”，無法在情感態(tài)度價(jià)值觀方面形成沖擊力，歷史學(xué)科也就失去了其本來應(yīng)有的人文價(jià)值，完全依靠其在高考中的地位而存在。歷史作業(yè)的布置缺乏層次性。學(xué)生無法自主選擇，自由探究，這樣的作業(yè)既忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）歷史作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來練習(xí)，使不同的學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)中有不同的地發(fā)展。練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次，不同知識(shí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。練習(xí)設(shè)計(jì)要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)，由淺入深，由具體到抽象。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放性特點(diǎn)

開放題的特點(diǎn)是答案不固定或者條件不完備，它體現(xiàn)為：布置作業(yè)內(nèi)容的開放，學(xué)生有權(quán)自主一選擇;改變?cè)械臅孀鳂I(yè)模式;作業(yè)結(jié)果、答案的開放，不再是單一刻板的;評(píng)價(jià)方式的開放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。開放題可以使學(xué)生在不同的知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，通過自己的分析和思考，提出對(duì)歷史問題的不同看法。

（三）重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)課外作業(yè)

所謂課外作業(yè)就是給學(xué)生推薦課外閱讀內(nèi)容。有條件的學(xué)生要觀看和摘要記錄每天的“新聞聯(lián)播”或“晚間新聞”（一周要聞），關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事;閱讀課堂上未講的其他選修內(nèi)容;每學(xué)期要求學(xué)生閱讀2—3本課外書籍。如《大國(guó)崛起》、《上下五千年》等。對(duì)于課外閱讀內(nèi)容教師主要通過課堂提出相關(guān)知識(shí)來檢查學(xué)生的掌握情況。

（四）開發(fā)鄉(xiāng)土資源

社會(huì)人文與自然環(huán)境在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中無疑發(fā)揮著重要的作用。所謂的“一方水土養(yǎng)育一方人”也正是說明了這樣的道理。無論是鄉(xiāng)土人文資源，還是鄉(xiāng)土自然資源無疑對(duì)于學(xué)生而言是較為熟悉的，且便于參與“實(shí)踐”其中;同時(shí)，熟悉與親近感更可以使學(xué)生避免對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏懼與厭惡。開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的歷史實(shí)踐性作業(yè)，能夠讓學(xué)生樹立起認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，形成愛鄉(xiāng)與愛國(guó)的有效結(jié)合理念，這從一定程度上來說也是真正實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的本義。根據(jù)這一主題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)豐都革命歷史的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生參觀豐都縣革命烈士陵園后寫觀后感，學(xué)生積極參與，作業(yè)的完成效果很好。

（五）影視和歌曲欣賞

影視作為大眾傳播媒介，具有消遣娛樂、宣傳教育和信息傳播等功能。它通過具體形象傳播信息，比抽象概念的灌輸，更符合人的接受規(guī)律，更符合中學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大、天真樸實(shí)、視野不開闊和愛看影視作品的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。優(yōu)秀的愛國(guó)主義影視片蘊(yùn)藏著豐富的思想、藝術(shù)內(nèi)涵，具有形象、直觀、生動(dòng)、可信、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的歡迎。我根據(jù)今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周紀(jì)念日，要求學(xué)生收集有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲，學(xué)生踴躍參與其中。促使學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)國(guó)情，開闊視野，提高審美觀，弘揚(yáng)民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)愛國(guó)主義情感和志向，逐步樹立正確的理想、信念和價(jià)值觀。

總之，新課程背景下歷史作業(yè)的內(nèi)涵，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的歷史作業(yè)要豐富、全面得多。學(xué)無定式，教無定法，新課程背景下的歷史作業(yè)就是一個(gè)不斷更新的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。隨著新課程改革的不斷深入，歷史作業(yè)模式將更加豐富、更加全面、更加具有實(shí)用性。