郭銘萍

【摘 ? ?要】初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科一直是教學(xué)的重點，尤其初中階段學(xué)生處于青春期，更需要語文教學(xué)對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感、道德、價值等各個方面進行影響和塑造。因此順利推進語文教學(xué)顯得尤為重要，以下我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗談一下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?審美教學(xué) ?實踐教學(xué) ?評價機制

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.105

初中語文對于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的導(dǎo)向作用，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力具有引導(dǎo)和激發(fā)功能，隨著新課改的持續(xù)深入，初中語文教學(xué)方法不斷更新和完善，但是由于各方面的局限導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，我認為想要真正完善語文教學(xué)，可以從以下幾個方面入手。

一、開展審美教學(xué)

通過美的陶冶和感悟激發(fā)學(xué)生對于美的內(nèi)在追求，熱愛語文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，主動參與語文教學(xué)的過程，實現(xiàn)其主體性的建立;同時對其品德和價值標準進行重構(gòu)，促進其進行審美創(chuàng)造。當前大部分學(xué)生對于語文教學(xué)所持態(tài)度消極，認為語文就是掌握生字詞、背誦課文等枯燥的內(nèi)容，沒有發(fā)現(xiàn)語文作為一門語言藝術(shù)所具有的美感。

第一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的審美。語文學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是學(xué)生對于文學(xué)的感知力極差，因此教師要以最簡單的語言賞析為突破口，促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)朱自清文章時，教師要讓學(xué)生多朗誦、賞析，借助多媒體的呈現(xiàn)功能為學(xué)生展示語言生發(fā)出來的場景和意象，以此激發(fā)學(xué)生的想象能力，促進學(xué)生對于語言的審美感知力。

尤其詩歌語言最為重要，詩歌講究一字千金，語言凝練而情感濃重，教師可以通過讓學(xué)生鑒賞詩歌詩眼、語句等方法培養(yǎng)學(xué)生對語言的審美鑒賞力。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讓學(xué)生自主感受并進行語言的精煉和韻味賞析。

第二，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的情感進行鑒賞可以對其自身的情感產(chǎn)生引導(dǎo)和規(guī)范作用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。每一部文學(xué)作品，無論是小說、詩歌、散文或者任何其他體裁都是作家、詩人當時的情感寄托，或者寄寓著哲理的思考，或者蘊含著豐富的人生理想，亦或是寄托著美好的憧憬等等。教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生掌握語文知識的基礎(chǔ)上對作品情感進行挖掘，促進學(xué)生情感上達到共鳴，自覺樹立積極、正確的價值觀和人生追求。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師要在最后深入挖掘詩人寬廣的胸襟和高遠的理想，從而對學(xué)生產(chǎn)生榜樣的示范作用，激發(fā)學(xué)生的敬仰之情。

第三，如何實現(xiàn)審美的完善和高效呢？我認為設(shè)置情境的教學(xué)手段最為理想。很多教師發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在上課的時候很容易走神，并且并不會按照教師計劃好的教學(xué)順序進行學(xué)習(xí)，而是經(jīng)常被與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的事物所吸引，耽誤教學(xué)進度;并且由于能力限制，學(xué)生自主感悟美的時候往往力不能及，導(dǎo)致審美教學(xué)收效甚微。但是設(shè)置情境就能最大吸引學(xué)生的注意力，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入進來，提高教學(xué)效果，減小理解的難度。

例如在學(xué)習(xí)魯迅的《閏土》一課時，學(xué)生對于年少閏土的描述很感興趣，但是到了后來就失去興趣，導(dǎo)致審美教學(xué)的中途失敗;以及由于生活經(jīng)歷和知識范圍有限無法理解傳統(tǒng)道德觀念對于人的毒害。但是如果教師借助多媒體為學(xué)生展示形象的圖片對比，并且讓學(xué)生對于年少魯迅與閏土在一起的場景和幾十年之后兩人見面的場景進行現(xiàn)場表演，經(jīng)過真實對比學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)閏土在情感、外貌、思想上的變化。由此鼓勵學(xué)生進行審美鑒賞，為什么會產(chǎn)生這些差距呢？學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)思想對閏土的毒害?？傊?，審美教學(xué)就要以學(xué)生的主體性為中心，促進其對于知識的融合，提高對美的感受能力和創(chuàng)造能力。

二、實踐聯(lián)系生活

實踐教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)并不是束之高閣的，而是要與學(xué)生的實踐生活密切聯(lián)系起來，促進知識的轉(zhuǎn)化和重構(gòu)，形成自己獨特的理解與認知，成為自己的東西，達到融會貫通。

另外，實踐教學(xué)也是豐富課堂形式的重要組成部分，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課經(jīng)常對教室外面的事情很感興趣，總是會被外面的聲響所牽動，因此教師可以借助實踐來拓展課堂空間，延伸教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)班級的整體參與。

第一，進行與教材緊密結(jié)合的實踐內(nèi)容，可以促進課堂教學(xué)的順利進行，其實就是把課堂教學(xué)搬到了教室外面進行，利用學(xué)生對外界事物的興趣和高度感知能力促進課堂教學(xué)的順利進行。例如在讓學(xué)生寫作文的時候，可以第一節(jié)開展實踐活動，讓學(xué)生在校園中充分感受春景的美好，在自由活動和游戲中體驗春天的氣息，注意觀察景物和人的變化、精神狀態(tài)，深入挖掘春天的特征，第二節(jié)開展課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極進行總結(jié)和感悟，學(xué)生的作文內(nèi)容定會充實又豐富。

第二，實踐教學(xué)包括情感價值、品德方面的實踐內(nèi)容，這不是課本的內(nèi)容，但卻是語文教學(xué)的目標之一，要實現(xiàn)學(xué)生把情感認知轉(zhuǎn)化為行動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、信心、善良和對人性的觀察與認識，豐富其內(nèi)心世界，培養(yǎng)具有完整人格的新型社會主義接班人。

例如組織學(xué)生自愿到當?shù)鼐蠢显簽槔先怂蜏嘏?，學(xué)生在與老人的交流中學(xué)會如何幫助、愛護他人，從而養(yǎng)成良好的品德?；顒又蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生自主完成感悟或者報告類文章，把自己的感受和見聞寫下來，增強其感性思維的發(fā)展?？傊?，實踐教學(xué)不僅要促進知識的學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生的個性、品質(zhì)發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)其綜合發(fā)展。

三、及時完善評價機制

評價機制也是教師應(yīng)該注意的內(nèi)容，這是順利開展語文教學(xué)的重要保障。初中學(xué)生情感豐富卻敏感多變，教師應(yīng)該謹慎評價，最大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要使評價對學(xué)生起到規(guī)范作用。

一方面，教師要完善評價標準，不能片面依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生的發(fā)展，語文教學(xué)更是如此。學(xué)生的情感價值觀、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都應(yīng)該成為評價的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，促進其更好發(fā)展。

另一方面，教師要完善評價方式，實現(xiàn)評價的及時、到位，例如有的學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和品性方面都不是很好，但是有一次主動發(fā)言，教師要及時發(fā)現(xiàn)，立刻給出鼓勵和贊揚，保證評價效果的力度，最大程度激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。評價就要以贊賞為主，但并不是一味奉承，導(dǎo)致評價力度的降低，而是把批評放到第二課堂進行開展，保護學(xué)生的自尊心。

通過以上的詳細分析論述，我發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)始終以學(xué)生為中心，不斷改變教學(xué)策略，促進其快速發(fā)展。