朱雅迪

一、家園溝通的現(xiàn)狀

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合， 共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)”，“應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容和方法。”而當(dāng)前我園的家長(zhǎng)溝通存在著很多的弊端。

（一）傳統(tǒng)方式不抵需求

我園一直以傳統(tǒng)的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，如“家訪”“家長(zhǎng)聯(lián)系欄”“幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)”“電話”“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等。這些方式有利同時(shí)也有很多的弊端，如“家訪”花費(fèi)教師太多的精力，讓教師疲于應(yīng)付；“幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)”一月才交流一次，很多事情不能及時(shí)的傳達(dá)與溝通；“家園聯(lián)系欄”因?yàn)楹⒆映３Ｊ亲孑吔铀投蛔孑厒兒雎?；“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”一學(xué)期一次，“家長(zhǎng)會(huì)”往往是教師籠統(tǒng)的概述班級(jí)現(xiàn)狀，不能針對(duì)性地進(jìn)行交流，“家長(zhǎng)開(kāi)放日”都是家長(zhǎng)捧著相機(jī)給孩子拍攝，而沒(méi)有真正融入幼兒園教學(xué)。“電話”是最為快捷、有效的，但是常常工作之余的電話，讓教師們時(shí)刻處于工作狀態(tài)，而產(chǎn)生心理疲倦。隨著親子教育的強(qiáng)化，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育及其重視，這些方式已滿(mǎn)足不了家長(zhǎng)們強(qiáng)烈的溝通欲望。

（二）單一形式缺乏新意

每次家長(zhǎng)會(huì)講述完畢，有些家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)老師，有沒(méi)有更多關(guān)于孩子在園的照片和視頻，他們想拷回去留作紀(jì)念，還有些家長(zhǎng)會(huì)提出一些問(wèn)題，如，孩子在家常常要買(mǎi)動(dòng)畫(huà)片里的玩具，不買(mǎi)就撒嬌大哭，想聽(tīng)聽(tīng)其他家長(zhǎng)是怎么處理的，想采納下大家的建議。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)就能看到自己孩子的圖像、影像資料，大家就可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制討論關(guān)注話題，大家可以這些集思廣益解決難題，并且討論的文字資料還可以進(jìn)行保存，對(duì)于教師撰寫(xiě)文案就是最有意義的資料收集。

（三）表述不當(dāng)缺乏真實(shí)

傳統(tǒng)的方式，教師與家長(zhǎng)交流孩子的近況基本上都是教師根據(jù)觀察進(jìn)行口頭描述的，而這些觀察的最原始的信息表述是否精確，存在著觀察不到位，表述不到位等因素，這樣家長(zhǎng)聽(tīng)到的信息往往是經(jīng)過(guò)老師轉(zhuǎn)述的，而家長(zhǎng)描述的孩子的信息也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的主觀因素而不恰當(dāng)。所以口頭的交流有時(shí)達(dá)不到真實(shí)性，我們可以通過(guò)父母QQ、微信等圖像、影像資料更準(zhǔn)確的判斷孩子的表現(xiàn)，探討合理化的教育策略。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”怎么樣把園所和班級(jí)的信息及時(shí)的傳到每個(gè)家長(zhǎng)手中，讓孩子們的一日活動(dòng)開(kāi)放性的展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前呢？怎么樣讓老師了解孩子在家里的狀況呢？為了嘗試更好的解決這些問(wèn)題，我們利用家長(zhǎng)委員會(huì)的時(shí)間征詢(xún)了家長(zhǎng)和老師的合理化建議，大家提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)增加家園溝通，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今家庭必不可少的條件，人們的工作、生活、休閑、娛樂(lè)等都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)， 面對(duì)當(dāng)今開(kāi)放化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，幼兒園必須重新構(gòu)建家園溝通模式，為家園合作的順利開(kāi)展創(chuàng)造更為有利的條件。

三、家園溝通的新模式

（一）家園溝通之文字“可視化”

口頭交流雖能及時(shí)地反應(yīng)孩子在園的表現(xiàn)，但是針對(duì)我們家長(zhǎng)的現(xiàn)狀他們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行面談，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就給教師和家長(zhǎng)提供給了一個(gè)很好的文字交流平臺(tái)。通過(guò)幼兒園的網(wǎng)站，家長(zhǎng)們可以在“校園動(dòng)態(tài)”欄目中閱讀幼兒園正在做的事情，從而了解整個(gè)幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，家長(zhǎng)們還可以瀏覽教師的“教育手記”傾聽(tīng)教師的心聲，在“保健知識(shí)”欄目中，我園每周都為家長(zhǎng)提供帶量食譜，讓家長(zhǎng)們知道幼兒園的膳食結(jié)構(gòu)；在“育兒美文”欄目中，我們每月每班還推薦一篇優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)文章供家長(zhǎng)閱讀、借鑒，“好書(shū)推薦”欄目中，我們也是每月每班推薦一本好書(shū)，供親子閱讀。

（二）家園溝通之圖片“可視化”

如今的家長(zhǎng)已經(jīng)不再滿(mǎn)足于文字的瀏覽，他們更希望看到圖文并茂的信息。圖片是通過(guò)視覺(jué)的手段來(lái)傳達(dá)信息的，在這個(gè)信息化的時(shí)代，圖片的作用越來(lái)越凸顯，圖片不再僅僅是點(diǎn)綴版面的工具，而是把消息以最直接、最及時(shí)的方式傳送到讀者面前的重要手段。而我們?cè)诰W(wǎng)站上發(fā)布的內(nèi)容只有圖文并茂家長(zhǎng)才易于接受。于是我們的網(wǎng)站上又開(kāi)辟了“班級(jí)展廳”欄目，上傳班級(jí)孩子的一日活動(dòng)情況，包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)，通過(guò)照片家長(zhǎng)可以看到孩子的表情、動(dòng)作。同時(shí)我們就班級(jí)開(kāi)展的一些集體活動(dòng)如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、春游、秋游等也會(huì)以圖文并茂的方式上傳，讓家長(zhǎng)們可以看得見(jiàn)我們開(kāi)展的活動(dòng)。此外，我們還幫助每個(gè)孩子開(kāi)通了“寶寶博客”，請(qǐng)家長(zhǎng)上傳一些孩子在家的童言趣事，彼此分享孩子成長(zhǎng)的喜悅。還有幼兒電子成長(zhǎng)檔案，我們上傳了每位幼兒的圖文并茂的趣事記錄，也請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)上傳孩子的家的趣事。如今手機(jī)的普及率可謂百分百，我們每天都會(huì)拿著手機(jī)看看新聞、看看微信、發(fā)發(fā)微信，建立家長(zhǎng)微信群，看看家長(zhǎng)們平時(shí)帶孩子活動(dòng)留下的剪影，不僅讓我們及時(shí)了解了孩子在家的近況，同時(shí)也拉近家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的距離，對(duì)于形成友好和諧的班級(jí)氛圍增添了不少妙用。

（三）家園溝通之視頻“可視化”

除了文字與圖片，視頻具有最直觀的情景再現(xiàn)功能，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都能承受一定額度的視頻。我們的網(wǎng)站上開(kāi)通了視頻連接，有幼兒園的一些重大活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)視頻供家長(zhǎng)觀看，我們的班級(jí)QQ群共享，也能上傳孩子的精彩瞬間，如孩子的早鍛煉、孩子的吃飯、孩子的音樂(lè)活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)享受最直觀的、最動(dòng)態(tài)的紀(jì)錄瞬間。微信上美拍功能，可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)拍下親子間的精彩鏡頭進(jìn)行好友分享。

我們的時(shí)代正在發(fā)生著巨大的變化，逐步走向信息化的模式，相應(yīng)的我們家園溝通的方式也將不斷發(fā)生變化?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的家園溝通模式正是新時(shí)代中電腦普及化所產(chǎn)生的新型家園溝通方式。我們的教育要面向幼兒、面向世界、面向未來(lái)。社會(huì)也還將不斷發(fā)展，家園溝通方式也將不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，我們教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，不斷研究，總結(jié)各時(shí)期家園溝通方式，以適應(yīng)時(shí)代的不斷需要。