匡艷

學(xué)校的工作主要是學(xué)生的工作，而學(xué)生的工作又是班主任的主要工作。高中階段的學(xué)生正處在青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任如何帶好班集體，樹(shù)立人格魅力，創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)文化，影響和帶動(dòng)學(xué)生做好事、做好人，是一件任重而道遠(yuǎn)的工作，也是每位班主任應(yīng)該思考和值得研究的問(wèn)題。班主任必須站在戰(zhàn)略高度用自己高尚的情操、精湛的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的管理方式引導(dǎo)中學(xué)生，為其成長(zhǎng)助一臂之力。筆者從教近二十載，一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線，下面結(jié)合自身在管理班級(jí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前班主任工作的管理措施及策略提出一些個(gè)人見(jiàn)解。以期拋磚引玉，與大家共勉。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，確定新型教育觀念

在當(dāng)今以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育中，班主任的作用尤為重要，也是全面貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。班主任首先要從應(yīng)試教育的圈子里解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相應(yīng)的育人觀念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的觀念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作。

實(shí)踐中，我們經(jīng)常看到一些班主任老師，他們并不缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和積極的工作態(tài)度，專業(yè)知識(shí)很優(yōu)秀， 但班級(jí)管理卻屢屢出現(xiàn)問(wèn)題。究其原因，往往是因?yàn)榘嘀魅稳狈茖W(xué)的現(xiàn)代教育理念和教育方法。特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，“90 后”接受了更多的新思潮，他們有思想，有頭腦，叛逆心強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，很不容易被說(shuō)服，而那些正在讀中學(xué)的 “90 后”們，這些特征表現(xiàn)的更為明顯，他們正處在年少輕狂的人生階段，又趕上素質(zhì)教育的浪潮，怎樣把他們教育好，給他們一個(gè)美好的明天，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的難題。這就要求班主任要刻苦鉆研教育方法，提高教育理論層次，進(jìn)而著力研究高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

二、愛(ài)是溝通師生情感的橋梁

要想做一名被學(xué)生喜愛(ài)的班主任，必須首先愛(ài)學(xué)生。有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們作為人民教師，歷史賦予我們重任，我們肩負(fù)這重任，我們都有責(zé)任做好自己的本職工作。我們要用自己的熱情，用自己真實(shí)而又感性的愛(ài)心去感染學(xué)生。教育是一種大愛(ài)。教育關(guān)愛(ài)的是生命，教育關(guān)愛(ài)的是每一個(gè)學(xué)生的生命，而舍棄了一部分學(xué)生就不是真正的教育。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅磐的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生最終的轉(zhuǎn)化都是一個(gè)生命創(chuàng)新的過(guò)程，生命因此而精彩。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

三、班主任要用高尚的品格感化學(xué)生

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅涡枰氏却狗?，做出表率，以高尚的人格感染學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，沒(méi)有要求學(xué)生做到的，自己也要盡力去做 好。只有這樣，才能保證德育教育的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多，示范性也比一般教師大。在學(xué)生心目中，班主任不僅代表著紀(jì)律的約束、道德的規(guī)范，而且是父母的代表。學(xué)生崇拜品德高尚的班主任，并將其作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣，乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學(xué)生從班主任的品行中形成了自己的品德，從班主任的威望中提高了自己的素質(zhì)，從班主任的言行中發(fā)展了個(gè)性潛能。因此，在中學(xué)德育教育過(guò)程中，班主任應(yīng)以高尚的品格給學(xué)生巨大的感化，讓學(xué)生從班主任高尚的品格中受到熏陶，以幫助他們逐漸提高道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴(yán)于律己，言行一致，表里如一，形成良好的品格。

教育專家們普遍認(rèn)為，班主任的威信程度是總是與他的教育效果成正比，因此，班主任要貫徹對(duì)話教育思想，就必須首先打破班主任權(quán)威，努力與學(xué)生建立一種平等、友好的關(guān)系。班主任老師擺好自己的位置，讓學(xué)生既尊敬又親近，更容易拉近和學(xué)生的關(guān)系，從而樹(shù)立班主任老師的威信。

四、面向全體，關(guān)注特殊群體學(xué)生的思想波動(dòng)

1.對(duì)于單親家庭的學(xué)生或留守學(xué)生，由于他們的父母因?yàn)楦鞣N原因不在身邊，這些學(xué)生在生活中往往缺少完整的家庭關(guān)懷。因此，幫助這些學(xué)生盡快融入班集體，在班級(jí)努力營(yíng)造家庭式和諧氛圍，幫助這些特殊群體學(xué)生找到溫暖，在教育中滲透著親情，這是班主任工作的重點(diǎn)。老師的一句體己的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的姿勢(shì)，也許能將孩子巨大的潛能喚醒，讓他的天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。

2.對(duì)于后進(jìn)生，也就是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任首先應(yīng)端正思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在成績(jī)上的優(yōu)劣差異是很正常的，不能“以成績(jī)論英雄”，不能鄙視或放棄這些差生。要盡可能的讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生更要付出耐心和信心，幫助學(xué)生找到成績(jī)差的原因，幫助他們改掉壞的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)的進(jìn)步能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的成功體驗(yàn)，成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也會(huì)有點(diǎn)滴的進(jìn)步，班主任要注意到這些進(jìn)步，抓住這種進(jìn)步帶給學(xué)生的樂(lè)趣，進(jìn)而積少成多。

3.對(duì)于愛(ài)調(diào)皮搗蛋、惹是生非的學(xué)生，班主任不能一味地嚴(yán)厲批評(píng)。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上不一定是最差的，而且頭腦往往較為聰明，班主任也適當(dāng)轉(zhuǎn)換一下教育方式，變嚴(yán)厲的管教為寬容的欣賞，變尖利的諷刺為有形的關(guān)愛(ài)，與學(xué)生換位思考，使學(xué)生心存感激，慢慢受到感化。同時(shí)，將這部分學(xué)生融入班集體，通過(guò)集體活動(dòng)等形式展開(kāi)教育，老師積極參與學(xué)生活動(dòng)。在共同活動(dòng)中使學(xué)生感覺(jué)老師可親可敬，學(xué)生就會(huì)吐露真情，說(shuō)知心話，使你更加了解學(xué)生，讓他們逐漸改變不良態(tài)度，慢慢步入正軌。

帶班是要講究有愛(ài)心與藝術(shù)的。我們相信，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。教育，成全了學(xué)生，也成全了一個(gè)又一個(gè)最好的班主任。愿我們更加講究教育藝術(shù)，培養(yǎng)出文明、誠(chéng)信、健康的新一代。