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      擺脫教材束縛,從生活中學(xué)數(shù)學(xué)

      2015-07-06 22:23:27王勇
      新課程·上旬 2015年5期
      關(guān)鍵詞:調(diào)整變化教材

      王勇

      摘 要:教師應(yīng)用教材教,而不是教教材。教材由于更新慢、地域性弱等問題,會(huì)存在一些不足,所以,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)擺脫教材的束縛,加入一些新的材料,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是與生活聯(lián)系緊密的小學(xué)數(shù)學(xué),就地取材是科學(xué)的選擇。

      關(guān)鍵詞:教材;補(bǔ)充;變化;調(diào)整

      教材只是教學(xué)的依據(jù),不是教學(xué)的全部。教材又由于某些局限性,在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些弊端。作為數(shù)學(xué)教師,不能死守著教材不放,而是在尊重教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整和變化,以便于提高課堂的教學(xué)效率。

      一、引入生活材料,豐富教材

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而學(xué)生比較感興趣的是比較熟悉的知識(shí)。很多教材中的事例是學(xué)生未曾經(jīng)歷過的,對(duì)這些材料的感知度不是很強(qiáng),從而對(duì)了解和學(xué)習(xí)造成了不同程度的困擾。在這種情況下,教師就要大膽引入學(xué)生生活中可以感知的材料,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣,也能夠讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

      比如,在低年級(jí)教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生沒有摘蘋果等經(jīng)歷,在剛剛體驗(yàn)到新鮮以后,對(duì)這樣的事例就沒有了興趣。如果能夠換成在學(xué)校周圍乘船的事例來講授,學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,極強(qiáng)的畫面感讓學(xué)生興趣十足。

      二、走進(jìn)生活,變化課程的節(jié)奏

      書本是書本,生活是生活。很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都出現(xiàn)了這一種趨向,這就是因?yàn)榻滩闹械氖吕c生活相去甚遠(yuǎn)造成的,因此,在講授課程的時(shí)候,教師要對(duì)教授的方式和內(nèi)容等進(jìn)行變化,以吸引學(xué)生。

      教材中的知識(shí)安排按部就班,沒有太大的變化,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的事情。我們應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活,生活是豐富的、變化的,會(huì)讓學(xué)生有不一樣的感受,擺脫教材,適當(dāng)?shù)刈兓?。喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)可以成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶。

      三、調(diào)整教材的順序,讓教學(xué)與生活同步

      在教學(xué)的安排上,教材中每個(gè)知識(shí)的順序都是單一的,綜合性不足。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中加以調(diào)整,調(diào)整材料,也可以調(diào)整順序,讓學(xué)生容易接受。

      比如說在低年級(jí)階段,加減法是作為兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的,但是在講授的過程中,我設(shè)置了去商店買東西的場(chǎng)景。大部分的學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷,對(duì)于錢的計(jì)算都有掌握,在這種情況下,我們就可以將加減作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講授。買鉛筆、橡皮、筆記本等文具一共花了多少錢是加法,應(yīng)該找回多少錢是減法。這樣的講授順序更符合學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷,學(xué)生更容易接受。

      教材是教學(xué)的依據(jù),不是教學(xué)的全部。教師是知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在教學(xué)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,切不可讓教材成為束縛。

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