李生平

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)過(guò)程；要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

一、深挖生活素材，豐富教材內(nèi)容

在教學(xué)中教師要對(duì)教材進(jìn)行選擇、整合、重組，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，挖掘生活資源，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。還要善于結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，采集生活教學(xué)實(shí)例，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使他們自覺(jué)地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生課前觀察幾件物品的包裝，記下所觀察物品的重量。然后在課堂進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，如，方便面袋上印著總重量：130克，面餅+配料：126克，面餅：90克，從而知道包裝袋重4克，配料重36克。不同的方便面廠家，生產(chǎn)的方便面的重量不同，學(xué)生提出的問(wèn)題也各不相同，學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也相應(yīng)的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、合理利用教材中的生活素材

教材中有許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加與數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生看一段購(gòu)物情境的錄像，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你對(duì)人民幣有哪些了解？雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它放到課堂中來(lái)，就大不相同了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如教學(xué)“面積與面積單位”時(shí)，在認(rèn)識(shí)了什么是面積后，讓學(xué)生動(dòng)手用橡皮、樹葉、小刀、直尺等大小不同物體的面擺在同樣大小的一張長(zhǎng)方形的紙上，操作后，以小組為單位進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)有的要擺21個(gè)，有的要擺11個(gè)，而有的只要擺6個(gè)就可以了，它們的個(gè)數(shù)各不相同，再組織學(xué)生進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)同樣大小的面積，為什么擺的個(gè)數(shù)相差這么多？這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以教師要充分加以利用，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥乏味，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中理解數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。因此，教師要明確教材的知識(shí)點(diǎn)，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感悟數(shù)學(xué)思想。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生找一找生活中的角，學(xué)生根據(jù)教師要求找了許多生活中的例子，如：墻角、書本的角、課桌的角等，通過(guò)觀察討論這些角的相同點(diǎn)，用不完全歸納法來(lái)歸納概括出數(shù)學(xué)上的角，學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣的情景式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此，本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生就學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行一次規(guī)劃設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手分組進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，然后設(shè)計(jì)出自己喜歡的操場(chǎng)。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和互相幫助、合作交流能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。