程玉蓮

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學效率成為當前教學研究的重要課題。下面我來談?wù)勅绾螛?gòu)建小學語文有效課堂。

一、激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這“火藥”。激發(fā)學生的興趣就是在點燃渴望知識的火藥，這正是提高課堂教學有效性的秘方。

教師要根據(jù)學生愛好，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，把課堂教學變成神秘的探究活動，一上課就把學生的興趣調(diào)動起來。喜新是人的共同心理，刻意求新同樣能提高學生的興趣。小學生最煩千篇一律的課堂，每課都是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)延伸等。要提高學生的積極性，就要采用靈活多樣的教學方法，使每一節(jié)課有新的東西。聯(lián)系生活激趣，效果也很明顯。有一次，我剛要上作文課，外面大雨夾著冰雹從天而降，學生都向窗外看。我靈機一動，干脆讓學生邊看雨景，邊說描寫雨景的詞句。大家高興極了，頓時妙語連珠，語言表達能力的培養(yǎng)水到渠成。

二、落實學生主體地位

學生是學習的主體，理應(yīng)成為課堂的主人，教師只是學生學習的服務(wù)者。教師親和學生，學生才能做主人。教師做學生的良師益友，以真摯的情感喚起學生的主人翁意識，可提高教學的可接受性。教師要解放學生，讓學生敢于實踐：書本讓學生讀，見解讓學生講，重點、難點、疑點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。但要收放有度，讓課堂該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。教師要挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)造積極主動的課堂環(huán)境，使學生在課堂上主動思考、積極探索。

三、促使學生主動參與

課堂上，學生的知識內(nèi)化行為具體表現(xiàn)在主動參與學習。學生主動性越明顯，課堂教學效率就越高。教師在引導(dǎo)學生學習時要多啟發(fā)、多反問，要鼓勵他們多想問題、多提問題、多鉆研問題，切忌包辦代替。教師要把教學中遇到的難題放手給學生討論，教師稍加點撥即可。教師要創(chuàng)造條件讓學生在全班的交互影響中發(fā)展智能優(yōu)勢，并用優(yōu)勢去克服劣勢。教師只有營造和諧、民主的課堂氛圍，學生自主創(chuàng)新的潛能才能在師生的交往、互動中得以開發(fā)。

總之，語文課堂教學是一門很深的學問，影響課堂教學效率的因素有很多，包括教師的因素、學生的因素、教材的因素和課堂環(huán)境的因素等。教師只有不斷去實踐、去總結(jié)、去反思、去創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建小學語文有效課堂。

編輯 魯翠紅