讓美工區(qū)“趣”味盎然

翁楚芳

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇變簣@美術(shù)活動(dòng)主要通過集中教學(xué)活動(dòng)和美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行。通過解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中對(duì)美工區(qū)的環(huán)境、材料、指導(dǎo)方式做了一系列的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；美工區(qū)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；材料；幼兒

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

興趣是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，要讓孩子真正地愛上美術(shù)，就要從孩子的興趣培養(yǎng)入手。將孩子感興趣的內(nèi)容和材料投放到美工區(qū)，材料投放后如何提高幼兒對(duì)區(qū)域內(nèi)容的興趣？這就需要老師的細(xì)心觀察與巧妙引導(dǎo)，在觀察孩子區(qū)域活動(dòng)狀態(tài)后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找癥結(jié)，共同探討調(diào)整策略，實(shí)踐、跟進(jìn)、調(diào)整，再實(shí)踐、跟進(jìn)、調(diào)整……周而復(fù)始，只有通過解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中不斷地實(shí)踐與思考，才能讓美工區(qū)成為孩子藝術(shù)創(chuàng)作的快樂天堂。

一、環(huán)境布局的創(chuàng)設(shè)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域——子領(lǐng)域“感受與欣賞”中提出以下目標(biāo)：（1）喜歡自然界和生活中美的事物；（2）喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。于是，在環(huán)境布局中我作了以下創(chuàng)設(shè)：

1.貼近生活，充分體驗(yàn)

在每個(gè)主題開展前帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活中的實(shí)際情景，在欣賞、感受后進(jìn)行表現(xiàn)美，這為幼兒接下來創(chuàng)造美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，帶幼兒參觀生活中的田園，感受和欣賞田園中的景色；參觀生活中的花店，豐富幼兒對(duì)動(dòng)植物的深入觀察和了解等。在這個(gè)過程中，和幼兒一起感受和欣賞美，同時(shí)發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，建立感性經(jīng)驗(yàn)。

2.美化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境

每次主題開展中我們與孩子一起布置情景環(huán)境，讓孩子有身臨其境之感，為之后激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣做了良好的鋪墊。如，在“蔬菜一族”的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境展現(xiàn)出春意盎然的田園風(fēng)光，鮮艷的色彩和場景從感官上吸引了孩子的關(guān)注。創(chuàng)設(shè)田園情境，賦予幼兒田園工人的角色，讓幼兒運(yùn)用多種方式制作蔬菜、美化菜園，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的目的性和游戲性。

3.材料分類，有序擺放

幼兒的操作材料擺放在美工區(qū)周圍，材料根據(jù)使用功能進(jìn)行分類，分類后的材料擺放在開放式的玩具柜，讓材料的內(nèi)容一目了然，取放方便，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒對(duì)本區(qū)域中材料內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉。

對(duì)于擺放在半封閉式櫥柜中的材料，籃筐和櫥格都貼了相應(yīng)的標(biāo)志，標(biāo)志與實(shí)物對(duì)應(yīng)，便于幼兒了解籃筐中的材料內(nèi)容，籃筐上的標(biāo)志與櫥上的標(biāo)志對(duì)應(yīng)，便于幼兒的自主整理。

4.形式多樣，展示作品

在幼兒作品呈現(xiàn)上，我立足于創(chuàng)設(shè)多元化的作品展示空間供幼兒自主選擇，鼓勵(lì)幼兒用自己的美術(shù)作品來布置游戲環(huán)境，充分發(fā)揮孩子的自主性，從而激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)造的興趣。

幼兒作品呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，自然愿意創(chuàng)作了。幼兒可以按照自己的喜好安排自己作品的呈現(xiàn)位置了，自然愿意嘗試創(chuàng)作不同的作品。另外，在不同的地方都能展示自己的作品，自然參與度就提升了。

二、工材料及工具的多元化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域——子領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中提出以下目標(biāo)：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。于是，在美術(shù)材料及工具的投放中我做了以下嘗試：

1.制作材料和工具種類的增加，為美術(shù)作品制作服務(wù)

除了常規(guī)美術(shù)材料（畫圖紙、蠟筆、記號(hào)筆、橡皮泥、剪刀、膠水、雙面膠等外），還提供了各種廢舊物、自然物等，如，紙盤、紙巾卷、廢舊瓶、牙膏盒、各種材質(zhì)的線、小型的建構(gòu)材料（雪花片、子彈積木、軟性六角形積木等），琳瑯滿目的材料引發(fā)幼兒的好奇心，制造新鮮感的同時(shí)，為幼兒作品表現(xiàn)形式的多元化提供有力的保障，打下良好的基礎(chǔ)。

2.輔助材料的提供，為美術(shù)技能的鞏固與提升服務(wù)

畫冊(cè)誘發(fā)創(chuàng)作——幼兒個(gè)人專屬圖畫本，鼓勵(lì)幼兒把已學(xué)的技能進(jìn)行組合，成為帶有情節(jié)性的畫面。并引導(dǎo)孩子在自己的畫冊(cè)中進(jìn)行作畫，這樣既能積累幼兒作品，又能為教師了解幼兒發(fā)展情況提供借鑒，畫冊(cè)也能提供給小伙伴翻閱，在強(qiáng)化幼兒自信和成功感的同時(shí)提升幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的濃厚興趣。

提供各種各樣的示意圖，讓幼兒看內(nèi)置步驟圖，一步步跟著做，從而自學(xué)一些簡單的繪畫形象，鞏固和提升繪畫的技能。

三、游戲化的方式引入新技能

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域——子領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中提出以下目標(biāo)：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。這正是在告訴我們：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造的同時(shí)，我們老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所以，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)表征時(shí)我做了以下嘗試：

1.在與幼兒的共同游戲中，引入新方法

如，美食店剛開張的時(shí)候孩子的紙泥作品一直停留在搓湯圓和搓面條，技能表現(xiàn)較為單一，這個(gè)時(shí)候我參與到孩子的活動(dòng)中，和孩子一樣搓起了湯圓，只是，我的湯圓有大有小。接著，我邊做邊說：我要把大湯圓變成餅干，說完便把大湯圓壓扁后放到小盤子里。然后，我把小湯圓沿著“餅干”的邊緣圍了個(gè)圈，最后，我在中間做了個(gè)胡蘿卜，并對(duì)在旁邊觀看我制作的小朋友說：“喜歡我做的蔬菜餅干嗎？請(qǐng)你們來嘗一嘗吧！接著我又問，你們會(huì)做餅干嗎？我想吃你們做的餅干。我這么一說孩子們爭先恐后地說：“老師我會(huì)、我會(huì)?！本瓦@樣通過老師的引領(lǐng)，美食店做出了各種造型的美味餅干。

2.用預(yù)約學(xué)習(xí)新技能的方式，引入新方法

孩子美術(shù)作品的大批呈現(xiàn)，讓孩子美工制作的興趣變濃了，于是，在調(diào)動(dòng)興趣后，我們鼓勵(lì)幼兒大膽選擇自己喜歡的美術(shù)作品，向老師預(yù)約學(xué)習(xí)制作的方法和技能，教師在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)幼兒需要進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。因?yàn)槭呛⒆幼约合雽W(xué)，所以他們學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)技能方法的掌握就更扎實(shí)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)會(huì)用不同新方法的孩子在活動(dòng)中可以相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)同伴間的交流。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓一線教師更加明確教育目標(biāo)，為一線教師的實(shí)踐活動(dòng)提供理論支撐，我想只要用心地品讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，嘗試把一條條目標(biāo)、建議運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，我們必定能在反思中發(fā)現(xiàn)自己的變化，同時(shí)，也為我們的孩子提供更廣闊的創(chuàng)造空間。這就是我在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下對(duì)美工區(qū)實(shí)施的一系列踐行活動(dòng)。隨著對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更深入的理解，我們的思考也會(huì)更科學(xué)、更完整，而我們班美工區(qū)也將會(huì)帶領(lǐng)孩子們踏進(jìn)藝術(shù)之旅的大門。

編輯 魯翠紅