給學生一片寫作凈土

葛春丹　張靜

語文是一門具有非常強的人文性的學科，學生在語文學科方面的學習情況同樣也影響著其他科目的學習狀況。然而，作文作為語文教學中的一個難點，讓很多學生不禁“談文色變”。追究其原因，主要就是由于很多學生缺少對寫作這一方面的興趣，或者是不好意思將自己的情感通過作文表現(xiàn)出來，再或者是一部分學生將寫作當成是苦惱的作業(yè)來對待。有科學實驗表明，人在沒有激勵的情況下很難對自己所做的事情產(chǎn)生興趣，所以執(zhí)行力只有20%～30%；而人一旦受到激勵，對自己的實踐就會慢慢產(chǎn)生興趣與好感，執(zhí)行力就會達到80%～90%。因此，教師應突破這個難題，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。

在小學語文作文教學中，教師應該充分激發(fā)自己的情感，盡量在課堂上多創(chuàng)設情境，來引導學生與自己之間的互動，以情動情。對于小學生來說，他們所關心的也無非是同齡人，教師可以在與他們同齡的伙伴中挑出優(yōu)秀范文來朗誦或者粘貼在墻上，給學生一個榜樣，這是一種驅(qū)動他們前進的動力，能讓他們在模仿中樹立小小作家的夢想，由被動變?yōu)橹鲃印＝處熢谕诰蚪滩闹械那楦袝r，要以情傳情，引導學生入情達情。例如寫人的作文，我們可以讓學生說出自己喜歡的人、明星、偶像等，接著讓學生互相說一說為什么喜歡這些人，喜歡他們哪些方面或品質(zhì)，舉個具體事例來分享一下，在學生分享過后充滿興奮的狀態(tài)下，可以讓學生動筆來敘述一下，通過文字展現(xiàn)自我，體會寫作的樂趣。

教師可以鼓勵學生積極投稿，“投稿”的方式可以是靈活多樣的，可以通過征文活動、作文競賽、網(wǎng)上發(fā)表等途徑來展示學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作熱情，盡量讓每個學生的作文都可以發(fā)表，感受自己作品發(fā)表后成功的喜悅。教師可以帶領學生出版屬于自己班級的作文集、詩集，增強學生對寫作的自豪感。與此同時，教師在優(yōu)化指導學生作文方面要使學生認識到自己作文的不足，但不需要一篇篇地改正，而是應該放手讓學生自己去相互交流、探討，培養(yǎng)他們的自改能力。在初稿完成后，讓學生相互評議對方的優(yōu)缺點、發(fā)表各自的看法意見，相互借鑒、修改，既增進了學生對寫作的樂趣，又提高了學生的寫作能力。

總而言之，教師在小學語文作文教學中要不斷探索，將對學生的審美貫徹到自己教學實踐中，讓學生通過寫作凈化心靈，為提高小學生語文素質(zhì)和學生在今后初高中作文水平做出自己的一份貢獻，為祖國棟梁盡自己的綿薄之力。

編輯 馬燕萍