精彩活動，快樂作文的源泉

趙漢彬

對于三年級的學(xué)生來說，他們剛剛接觸寫作，這個時候，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動他們的積極性，讓他們能主動寫自己的生活、寫自己的真心話、寫自己想說的話。那么，怎樣才能讓學(xué)生愿意寫、有的寫呢？多開展一些活動，讓學(xué)生在活動中愛上寫作不失為一個比較有效的做法。

一、活動準(zhǔn)備中明框架

剛剛進入三年級的孩子，對于如何把握文章的框架、從哪幾個方面來把活動寫完整幾乎一無所知。而且，如果教師不適時進行點撥，學(xué)生往往會沉溺于游戲而忽略觀察。其實，教師在活動準(zhǔn)備的時候就可以進行潤物無聲的指導(dǎo)。比如，在指導(dǎo)他們寫“你做我猜”的游戲時，開始前我就問了他們兩個問題：你現(xiàn)在心情怎么樣？你覺得你可以通過觀察什么來猜出答案？在學(xué)生的交流中，我們很快就歸理出“心情、動作、表情”這三個觀察的方面。簡單的一問一答，卻讓學(xué)生明晰了在活動中應(yīng)該怎樣觀察，更為下面的寫作打好了基礎(chǔ)。

二、活動復(fù)述中感細節(jié)

如果一篇好文章是艷麗芳香的鮮花的話，那細節(jié)描寫就是芳香之源頭，細節(jié)描寫往往能起到一石激起千層浪的作用，它能將人物或事物最本質(zhì)的狀態(tài)鮮明而又逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。對于三年級的學(xué)生，也許還不知道怎樣才是文章的細節(jié)，但是老師有必要在作文教學(xué)中慢慢滲透，讓學(xué)生慢慢接觸何為細節(jié)描寫。就像“你做我猜”這個活動，表演者會有大量的動作、語言、表情等，這些正是文章細節(jié)的來源，也是活動類文章能否寫具體的一個關(guān)鍵。因此，在互動后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對互動進行復(fù)述，在學(xué)生的一次次復(fù)述中，我一次次地引導(dǎo)“你看到他是怎樣的表情？”“同學(xué)的哪個動作讓你猜出來的？”在一次次的追問中，細節(jié)也不斷地被充實，進而被學(xué)生慢慢地內(nèi)化。

三、活動描寫中知結(jié)構(gòu)

我們常常遇到這樣的文章：思想可取，材料也多，但無章法，結(jié)構(gòu)上殘缺不全，讀完仍摸不著頭腦。問題的癥結(jié)在于：許多學(xué)生沒有掌握謀篇布局的基本方法。但是如果枯燥地跟學(xué)生談如何搭好結(jié)構(gòu)，又效果甚微。因此，在前期有了活動的體驗、中期有了復(fù)述的準(zhǔn)備和細節(jié)的提取，教師就可以順理成章地引導(dǎo)學(xué)生將這些因素巧妙地組織在一起，我就教給學(xué)生一個口訣，怎樣為這樣的活動作文謀篇布局，三年級的學(xué)生只要讓他們嘗試最簡單的行文結(jié)構(gòu)就可以了，一步交代活動時間和原因，二步寫清活動過程和自己，三步總結(jié)活動感受和啟迪。這樣的三步走，讓學(xué)生清晰地感知到文章的完整結(jié)構(gòu)是如何來的，一如既往地通過多次的訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生就學(xué)會怎樣巧妙搭好文章結(jié)構(gòu)了。

對于家長而言，也可以有很多方法幫助學(xué)生提高寫作能力，三年級的學(xué)生很有表達欲望，但是讓他們把自己的想法落到紙上就需要用一些心思。如何讓他們從嘴里說出來的落到紙面上呢？最好的方法就是給孩子一個筆記本，每次當(dāng)孩子腦子里涌現(xiàn)了一個想法，家長可以提醒他及時寫下來，讓他知道他的想法和記憶都是非常有價值的，收集起來會成為豐富的素材，然后可以利用這些素材寫些有趣的東西，如“自然日志”“秘密日記”等等。

有了活動，教師還要注意對學(xué)生作品的評價。只要學(xué)生能做到文通字順、過程清楚就可以給予高分，讓他們充分感受寫作的成就。一開始教師根本不需要人為增加難度，其實那些更高的要求可以在他們具備了一定的寫作基礎(chǔ)和較高的寫作興趣以后慢慢增加進去。

編輯 馬燕萍