謀篇布局

篇閱讀中學(xué)會(huì)謀篇布局、合理論證。關(guān)鍵詞 《過(guò)秦論》 議論文 謀篇布局 合理論證《過(guò)秦論》為西漢時(shí)期賈誼的政論文代表作，從不同的角度論述了秦王朝的過(guò)失。在形式上，《過(guò)秦論》大量運(yùn)用了排比和鋪陳的寫(xiě)作手法，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。魯迅先生以“西漢鴻文”概述了《過(guò)秦論》的成就，并從“疏直激切，盡所欲言”的角度總結(jié)了《過(guò)秦論》的文言特征。我們可將其作為議論文寫(xiě)作的范例，引領(lǐng)學(xué)生分析其篇章結(jié)構(gòu)、論證方法等，讓學(xué)生在閱讀中掌握謀篇布局和合理論證的技巧，提升議論文寫(xiě)作水平。一

水平；擬題；謀篇布局；仿寫(xiě)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0142—02不少學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文很難，經(jīng)常提筆無(wú)話(huà)、無(wú)從下手，可見(jiàn)單純的習(xí)作教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生寫(xiě)作興趣。而語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作之間是相輔相成、互為依托的，因此，將二者結(jié)合起來(lái)，可有效提高學(xué)生習(xí)作水平。一、以讀促寫(xiě)的作用以讀促寫(xiě)，即把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)滲透閱讀技巧。閱讀是吸收，習(xí)作是表達(dá)；閱讀是

? 情感? 謀篇布局? 續(xù)寫(xiě)? 仿寫(xiě)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促悟的課堂“小練筆”形式已成為閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。然而，當(dāng)我們把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂時(shí)，又該如何有效地利用寶貴的課堂時(shí)間，把握時(shí)機(jī)、就文取材讓學(xué)生學(xué)以致用，將課堂小練筆實(shí)現(xiàn)有效性呢？在此筆者在發(fā)表幾點(diǎn)自己的看法。練在情深意重處，筆下生情情感是教材的生命力，也是課堂的生命力。因

學(xué)生的寫(xiě)作在謀篇布局方面還存在著問(wèn)題，缺乏對(duì)總體的把握。本文嘗試借助UMU互助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行謀篇布局的教學(xué)，取得了良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】UMU互動(dòng)平臺(tái);應(yīng)用文寫(xiě)作;謀篇布局在全國(guó)卷高考中，書(shū)面表達(dá)分為兩部分，分別是應(yīng)用文寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)。其中，應(yīng)用文寫(xiě)作15分，讀后續(xù)寫(xiě)25分。本文主要聚焦于學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作中在謀篇布局方面存在的問(wèn)題，并嘗試在課堂教學(xué)中使用UMU互動(dòng)平臺(tái)以達(dá)到更加高效的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。一、學(xué)生在謀篇布局中常見(jiàn)的問(wèn)題在應(yīng)用文謀篇布局的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)

作文一體化;謀篇布局初中生在閱讀方面的普遍問(wèn)題在于：學(xué)生對(duì)故事類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)等具備較強(qiáng)“指向性”文章的理解較為深入，得分較高，對(duì)散文類(lèi)文章缺乏感悟，對(duì)議論類(lèi)文章常?！鞍盐詹蛔≈攸c(diǎn)”。在寫(xiě)作方面，絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)論寫(xiě)何種類(lèi)型的文體，均采用“平鋪直敘”的風(fēng)格，導(dǎo)致文章缺乏亮點(diǎn)。深入分析之后可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水平均停留在淺層階段，需構(gòu)建閱讀作文一體化教學(xué)策略，幫助學(xué)生整體提高語(yǔ)文成績(jī)。一、以文體為界，結(jié)合語(yǔ)文教材編排情況，調(diào)整閱讀作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)初中語(yǔ)文閱讀

來(lái)。其次要從謀篇布局上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)方面掌握寫(xiě)作技巧。另外，還要在語(yǔ)言的訓(xùn)練上，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情，不能人云亦云，寫(xiě)出的語(yǔ)句毫無(wú)個(gè)性可言。學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，還需要大量閱讀，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握大量的詞匯，從閱讀中掌握寫(xiě)作的技能，在實(shí)踐中逐漸提高寫(xiě)作水平?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué);觀察能力;作文文采;謀篇布局中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10

;閱讀寫(xiě)作;謀篇布局;修改完善中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0151-02小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇屬于自己的作文，這是一個(gè)非常難的課題?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，很多教師沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不知道寫(xiě)作文的復(fù)雜性。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作而言，不能做具體的指導(dǎo)，不能引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的筆，表達(dá)自己心中的所感所想，所以作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，以下對(duì)此進(jìn)行分析。一、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，

心突出;合理謀篇布局，使說(shuō)明思路清晰;選用恰當(dāng)手法，使說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。關(guān)鍵詞：說(shuō)明文寫(xiě)作;中心句;謀篇布局;說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立閱讀文本，并從中獲取相應(yīng)的信息。部編初中語(yǔ)文教材在八年級(jí)上、下冊(cè)各安排了一個(gè)單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)，從閱讀與寫(xiě)作兩方面入手，希望學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，掌握閱讀說(shuō)明文的方法，能夠?qū)懽骱?jiǎn)單的說(shuō)明文。在日常教學(xué)中，教師往往將更多的精力花在對(duì)文本的解讀上，對(duì)“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言”的分析

鑒賞視角;謀篇布局;閱讀能力不少學(xué)生在學(xué)完一篇課文后，就覺(jué)得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有思考這篇課文和同單元的其他課文之間有什么關(guān)系。部編版語(yǔ)文課本的編排展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本規(guī)律，將語(yǔ)文要素和語(yǔ)文核心素養(yǎng)整合在一起，若能引導(dǎo)學(xué)生在完成了某單元的學(xué)習(xí)后嘗試“回頭看”，看看單元的知識(shí)點(diǎn)在哪里，思考各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系是什么，則學(xué)生能更好地把握“類(lèi)”，提升語(yǔ)言建構(gòu)能力，真正發(fā)展閱讀能力。一、文題再讀，體會(huì)單元主題在引導(dǎo)學(xué)生“回頭看”的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一下本單元課文

;寫(xiě)作思路;謀篇布局引言議論文寫(xiě)作一直是中學(xué)生寫(xiě)作的老大難問(wèn)題：有的不會(huì)分析問(wèn)題只會(huì)以敘代議;有的只是泛泛地談?wù)撚^點(diǎn)的作用、好處;有的“嚴(yán)格”按某種套路去行文等等。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教學(xué)中，筆者借助思維導(dǎo)圖的發(fā)散性、層級(jí)性、邏輯性和思維可視化的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去圍繞核心主題來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提高議論文的寫(xiě)作實(shí)效。1.用彩圖引導(dǎo)思維，激發(fā)寫(xiě)作興趣思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者東尼·博贊提出的思維可視化工具，它能有效地激發(fā)思維、整理思維，引導(dǎo)人們更好地思考。而

紹新聞述評(píng)的謀篇布局過(guò)程。關(guān)鍵詞：新聞述評(píng)；寫(xiě)作；謀篇布局；《人民公安報(bào)》中圖分類(lèi)號(hào)：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）15-0139-03關(guān)于新聞述評(píng)，業(yè)界一直以來(lái)有研究、有爭(zhēng)鳴。對(duì)于新聞述評(píng)是報(bào)道還是評(píng)論，有的研究者認(rèn)為，新聞述評(píng)“述”重于“評(píng)”。其觀點(diǎn)基本是從新聞述評(píng)的內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面進(jìn)行分析的。內(nèi)容上，“新聞述評(píng)是一種有述有評(píng)，述評(píng)相間的報(bào)道式樣”[1]，事實(shí)陳述是主體，評(píng)論則起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；形式上，事實(shí)

學(xué)，樹(shù)立學(xué)生謀篇布局的意識(shí)，并加強(qiáng)課堂教學(xué)課外延伸，注重學(xué)生情感培養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué);遣詞造句;謀篇布局;情感表達(dá);提高寫(xiě)作一、巧妙激活相關(guān)話(huà)題積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生遣詞的能力英語(yǔ)詞匯之于英語(yǔ)學(xué)習(xí)猶如建筑材料之于高樓大廈，沒(méi)有建筑材料，房子無(wú)法砌成。同樣，沒(méi)有英語(yǔ)詞匯的積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)是一紙空文。巧妙激活相關(guān)話(huà)題積累詞匯，不僅可以彌補(bǔ)按單元順序記憶詞匯的不足，還能大大提高記憶效率，幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《牛津高中英語(yǔ)》模塊五

寫(xiě)景類(lèi)文本的謀篇布局。[關(guān)鍵詞]體悟優(yōu)美 詩(shī)情畫(huà)意 謀篇布局 詩(shī)意探尋統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中《火燒云》一文主要描寫(xiě)了傍晚，夕陽(yáng)西下，天空中火燒云在形態(tài)和顏色上的變化，展現(xiàn)了文本作者對(duì)自然、對(duì)生活的喜愛(ài)之情。整篇文章結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，內(nèi)容豐富且富于變化，語(yǔ)言呈現(xiàn)出鮮明的韻律感，堪稱(chēng)景色寫(xiě)作的經(jīng)典之作。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的寫(xiě)景文本可謂是文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞吨?，極具詩(shī)意內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值。教師要善于從寫(xiě)景類(lèi)文本的語(yǔ)言生長(zhǎng)、意蘊(yùn)擴(kuò)展和布局承接三個(gè)維度，積極探尋寫(xiě)景類(lèi)文本教

思維導(dǎo)圖進(jìn)行謀篇布局、借助思維導(dǎo)圖積累寫(xiě)作素材、借助思維導(dǎo)圖提升寫(xiě)作能力三個(gè)方面闡述?！娟P(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;謀篇布局;積累素材;提升能力作文是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文水平。但大部分學(xué)生表示無(wú)話(huà)可寫(xiě)，邏輯思維能力較弱，甚至有部分學(xué)生為了完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，直接摘抄作文精選，以至于寫(xiě)出的作文空洞無(wú)感，影響學(xué)生寫(xiě)作水平。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)造性思維方式，即圍繞一個(gè)主題詞向外延伸，有效拓展學(xué)生思維，理清寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力。對(duì)此，本文則從多方面分析如何

點(diǎn)。關(guān)鍵詞：謀篇布局 有用 可看性 精益求精貴州省委組織部部刊《貴州組織工作》和貴州省委宣傳部部刊《貴州宣傳》的辦刊要求是：一、強(qiáng)化精品意識(shí)。堅(jiān)持把有用、能用、管用作為重要標(biāo)準(zhǔn)，去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，積極拓展調(diào)查廣度、研究深度，確保每一篇刊發(fā)的稿件都精益求精、精雕細(xì)琢、盡善盡美，力求篇篇都成精品。二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。內(nèi)部刊物不是做錦繡文章，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段。在當(dāng)前改革發(fā)展快速推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、利益格局深刻調(diào)整的形勢(shì)下

生有效審題、謀篇布局、寫(xiě)好首末段吸引讀者;學(xué)會(huì)植入優(yōu)美詞塊、提高語(yǔ)言表達(dá)流利性和準(zhǔn)確性，以便達(dá)到過(guò)渡自然、行文流暢;培養(yǎng)讀者意識(shí)、注意情感因素、提高思維品質(zhì)，最終能給讀者帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作;有效審題;謀篇布局;情感因素寫(xiě)作測(cè)試是對(duì)考生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行全面考查的一種綜合性測(cè)試，它不僅考核考生詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)性的語(yǔ)言知識(shí)，更考核考生思考問(wèn)題的能力、組織文字的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力等（董曼霞，2013）。筆者認(rèn)為，書(shū)面表達(dá)不是對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的

些學(xué)生沒(méi)有在謀篇布局上下功夫。本文闡述了謀篇布局的重要性和原則性。從提綱法、片段式組合法、線(xiàn)索法、波瀾法四個(gè)方面探討了初中生記敘文寫(xiě)作的技巧。【關(guān)鍵詞】謀篇布局;謀篇布局原則;謀篇布局的技巧;提綱法;片段式組合法;線(xiàn)索法;波瀾法寫(xiě)好記敘文是教學(xué)大綱對(duì)每一位初中生的要求。很多學(xué)生一看到作文題目，就匆匆下筆，所寫(xiě)的作文存在著構(gòu)思混亂、詳略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生洋洋灑灑寫(xiě)了一千字，卻偏題跑題。原因是這些學(xué)生沒(méi)有在謀篇布局上下功夫。劉勰在《文心雕龍》中強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)文

]作文教學(xué);謀篇布局;寫(xiě)作水平小學(xué)作文教學(xué)，從一年級(jí)就開(kāi)始了，一二年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)就是培養(yǎng)學(xué)生初步的作文能力，通過(guò)看圖觀察圖中的主要人物做了什么事，然后在寫(xiě)作的時(shí)候加上時(shí)間地點(diǎn)，必要的時(shí)候加上一些故事情節(jié)，就基本上能說(shuō)清楚在什么時(shí)間，什么地方，什么人做了一些什么事。從三年級(jí)開(kāi)始，作文教學(xué)就正式開(kāi)始了，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，寫(xiě)一篇屬于自己的作文，就是作文教學(xué)的重點(diǎn)。一、在閱讀中積累寫(xiě)作方法多少年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴人們，學(xué)生的作文水平是讀出來(lái)的，不是教師批閱出

到遣詞造句，謀篇布局，都必須有清晰的脈絡(luò)。一個(gè)本子是否能長(zhǎng)出綠油油的莊稼，備課這道程序要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)、有序。還在于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。一個(gè)孩子就是一株禾苗，他們?cè)诓賵?chǎng)、教室、圖書(shū)館，迎風(fēng)拔節(jié)，沐浴著陽(yáng)光，長(zhǎng)成亭亭玉立。把自己的理想、邏輯，羅列在備課本上，也備注下禾苗的長(zhǎng)勢(shì)是否茂盛。適時(shí)地給秧苗施肥、除蟲(chóng)。把陽(yáng)光雨露請(qǐng)到一粒粒字中間。備課本像藥引，是的，漢字的功效亙古不變。備課本也是一面鏡子。布局恰到好處，講授潛移默化。盡量把列在記憶里的化學(xué)方程式，持續(xù)保

的綜合體現(xiàn)。謀篇布局，作為決定習(xí)作形式好壞的重要習(xí)作意識(shí)，其重要性常常被教師和學(xué)生忽略。即使有教師會(huì)在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中直接或間接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注謀篇布局對(duì)內(nèi)容和中心的影響，但是依然成效甚微。小學(xué)高段中，教師可以從激發(fā)寫(xiě)作興趣、引導(dǎo)正確審題、確立立意、開(kāi)篇指導(dǎo)、寫(xiě)好中間、結(jié)尾指導(dǎo)六個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生提高謀篇布局的意識(shí)，提升學(xué)生的習(xí)作水平。【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作指導(dǎo);謀篇布局;小學(xué)高段作文教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270

者遣詞造句、謀篇布局的匠心。[關(guān)鍵詞]內(nèi)容理解;言語(yǔ)形式;謀篇布局;思維能力[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）07-0018-02無(wú)論是出于傳授知識(shí)、發(fā)展智能，還是陶冶情操、滌蕩?kù)`魂的目的，語(yǔ)文教學(xué)始終都不能離開(kāi)語(yǔ)言文字運(yùn)用這一基石。因此，教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生從文本的內(nèi)容入手，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀通順、讀明白，體悟文本所蘊(yùn)藏的真情;也要從言語(yǔ)形式上洞察作者遣詞造句、謀篇布局的匠心，切實(shí)感受文

之作，作者的謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作技法等許多地方都值得學(xué)生寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。長(zhǎng)久地利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，能很好地提高寫(xiě)作指導(dǎo)的效率。關(guān)鍵詞：謀篇布局;寫(xiě)作技法;優(yōu)美語(yǔ)段中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0082葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”初中階段的語(yǔ)文課本上有近兩百篇文質(zhì)兼美的美章，它們大多出自名家之手 ，在遣詞造句、布局謀篇等方面都堪稱(chēng)典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的寶典。語(yǔ)文教師若在講授課

達(dá)方法，學(xué)習(xí)謀篇布局，進(jìn)行寫(xiě)法遷移;同時(shí)輔之以針對(duì)性課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“語(yǔ)用”;學(xué)習(xí)共同體;表達(dá)方法;謀篇布局;遷移中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0042-02一、精準(zhǔn)把握第三學(xué)段目標(biāo)，明確教學(xué)方向研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，不難發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段，語(yǔ)文教學(xué)有不同的要求：低學(xué)段，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，體會(huì)用字用詞的

點(diǎn)。關(guān)鍵詞：謀篇布局 有用 可看性 精益求精貴州省委組織部部刊《貴州組織工作》和貴州省委宣傳部部刊《貴州宣傳》的辦刊要求是：一、強(qiáng)化精品意識(shí)。堅(jiān)持把有用、能用、管用作為重要標(biāo)準(zhǔn)，去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，積極拓展調(diào)查廣度、研究深度，確保每一篇刊發(fā)的稿件都精益求精、精雕細(xì)琢、盡善盡美，力求篇篇都成精品。二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。內(nèi)部刊物不是做錦繡文章，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段。在當(dāng)前改革發(fā)展快速推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、利益格局深刻調(diào)整的形勢(shì)下

修辭;技巧;謀篇布局中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-201-02小練筆是在閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容的生發(fā)或語(yǔ)言表達(dá)形式的遷移進(jìn)行的一種寫(xiě)作訓(xùn)練。它是作文教學(xué)的一種有效的輔助手段，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，將書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。它是把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解、現(xiàn)實(shí)生活的感悟等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方式。由于小練筆的教學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，安排起來(lái)比較靈活

讀中培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。關(guān)鍵詞? ?小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀? ?謀篇布局謀篇布局就是按照文章的表達(dá)需要，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，按照一定的邏輯順序，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行安排，確定先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么、怎么開(kāi)頭、怎么過(guò)渡、怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整篇章的過(guò)程。學(xué)生習(xí)作中存在的結(jié)構(gòu)松散、首尾脫節(jié)、敘述混亂等問(wèn)題都與謀篇布局能力不足有關(guān)。由于群文閱讀具有結(jié)構(gòu)化和探究性的特點(diǎn)，所以，可以借助群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。本文基于教材，就群文閱讀中如何培養(yǎng)小學(xué)生的謀篇布局能力作

;典型構(gòu)段;謀篇布局分類(lèi)號(hào)：G633.3仿寫(xiě)指的是學(xué)生通過(guò)模仿其他文章的立意、語(yǔ)言用法、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中入選的文章都是一些十分經(jīng)典和優(yōu)秀的，在題材的選擇、文章結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面都具有一定的特點(diǎn)。[1]借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使他們感到有章可循，逐步掌握寫(xiě)作的門(mén)路與規(guī)律，提高謀篇布局的寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。1.微在優(yōu)美修辭句子處對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿語(yǔ)言形式的本質(zhì)，就是一種特殊的仿句練習(xí)，比嚴(yán)格的仿

;語(yǔ)言特點(diǎn);謀篇布局;遣詞造句;渲染情境《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》前言，關(guān)于“課程基本理念”的闡述中講到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”時(shí)是這樣表述的：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。”與課標(biāo)修訂版不同的是：這里講的是“正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”，而修訂

】對(duì)比閱讀;謀篇布局;段落結(jié)構(gòu);表情達(dá)意【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀方法不僅是機(jī)械解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的區(qū)別，最重要的還在多對(duì)比、多歸納……”葉先生的話(huà)為我們指明了一種很好的閱讀方法，那就是對(duì)比閱讀。所謂的對(duì)比閱讀，就是把兩個(gè)片段、兩篇文章或一類(lèi)文章放在一起比較，這些文章要么內(nèi)容或形式相近，要么內(nèi)容或形式相對(duì)，具有一定的關(guān)聯(lián)性。在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)有關(guān)內(nèi)容的反復(fù)比較、對(duì)照和鑒別，尋找共通之處，挖掘細(xì)微差別，使認(rèn)

糙到生動(dòng)再到謀篇布局。[關(guān)鍵詞]小學(xué)分段;習(xí)作教學(xué);方法策略;謀篇布局小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)（習(xí)作）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面提出了各階段的目標(biāo)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，學(xué)生的一篇習(xí)作，可以綜合反映出其思想、知識(shí)、語(yǔ)言等多方面的知識(shí)積累，更能反映出其語(yǔ)文素養(yǎng)如何。習(xí)作教學(xué)如此重要，下面就來(lái)分享一下小學(xué)語(yǔ)文各階段的習(xí)作教學(xué)策略。一、明確小學(xué)各年段的習(xí)作具體要求1.低段（一、二年級(jí)）的習(xí)作要求（1）對(duì)寫(xiě)作有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的

在循理立意、謀篇布局和論證方法等方面借鑒古代文學(xué)家們經(jīng)驗(yàn)，以切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)作論述性文章的能力。關(guān)鍵詞：循理立意;謀篇布局;殊途同歸倉(cāng)頡造字，國(guó)人開(kāi)始進(jìn)入書(shū)面創(chuàng)作的時(shí)代。從古至今，創(chuàng)作的河流始終波涌浪疊奔騰不已。這條河流給歷代的操觚創(chuàng)作者以滋潤(rùn)沾溉，如果方法得當(dāng)，今天的學(xué)生便依然受益。筆者依照論述性文章的特點(diǎn)，從三個(gè)方面入手，以實(shí)現(xiàn)古為今用的目的。一、循理立意縱觀歷年高考作文題，不難尋到根源，只不過(guò)有的直截了當(dāng)，有的迂回委婉，這可從浙江省的高考題中窺見(jiàn)端倪。

引導(dǎo)學(xué)生掌握謀篇布局的技巧，三是提升學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言素養(yǎng)，四是強(qiáng)化學(xué)生自我個(gè)性表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)性寫(xiě)作;教學(xué)實(shí)踐;謀篇布局;個(gè)性化語(yǔ)言【作者簡(jiǎn)介】張進(jìn)影，中學(xué)一級(jí)教師，廣西高中語(yǔ)文學(xué)科中心組成員，南寧市教學(xué)骨干。一、個(gè)性概說(shuō)（一）個(gè)性的界定在寫(xiě)作中，個(gè)性是指文章中表現(xiàn)出的審題立意、行文構(gòu)思、語(yǔ)言風(fēng)格、思想感情等方面的獨(dú)特性和唯一性。個(gè)性突出的作文，能夠避開(kāi)千篇一律的文章立意，能夠打破僵化雷同的行文架構(gòu)，能夠舍棄枯燥乏味的語(yǔ)言風(fēng)格，能夠擺脫無(wú)病呻吟的虛假情

寫(xiě)作技巧 謀篇布局范義就是可以拿來(lái)讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的樣例。語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是否用范文，一直以來(lái)都是許多語(yǔ)文教師爭(zhēng)論不休的話(huà)題，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。有的教師認(rèn)為，習(xí)作指導(dǎo)最好不用范文引路，在他們眼中，范文成了束縛學(xué)生思維的枷鎖：而有的教師則認(rèn)為，要讓學(xué)生與范文成為好朋友，經(jīng)常模仿范文，這樣能在潛移默化中規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)遣詞造句的能力，習(xí)得別具匠心的謀篇布局。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在習(xí)作教學(xué)的起始階段，提供一些適合學(xué)生閱讀、模仿的范義是有

摘 要：謀篇布局是寫(xiě)作中的重要環(huán)節(jié)。文章以2018屆廣州調(diào)研考書(shū)面表達(dá)題為例，針對(duì)考生出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)選取并分析考生的樣例，提出了“定要點(diǎn)，思邏輯，排主次，巧展開(kāi)，換角度”等五個(gè)謀篇布局步驟，幫助考生解決寫(xiě)作謀篇方面的問(wèn)題，從而提高寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá);謀篇布局;邏輯關(guān)系書(shū)面表達(dá)在高考英語(yǔ)寫(xiě)作中占有較大的比重，然而實(shí)際評(píng)卷過(guò)程常常發(fā)現(xiàn)考生在謀篇布局方面表現(xiàn)不理想，從而影響了整體得分的檔次。本文將以2018屆廣州調(diào)研考題為例談書(shū)面表達(dá)題型考生作答時(shí)常見(jiàn)

教學(xué) ? ?謀篇布局 ? ?修改加工學(xué)生寫(xiě)作難，老師教學(xué)更難。由于一些老師沒(méi)有正確的指導(dǎo)方法，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，提起筆來(lái)不知道如何寫(xiě)，有些學(xué)生的習(xí)作看上去信馬由韁，基本上就是這種思維。老師在日常教學(xué)過(guò)程中，把寫(xiě)作教學(xué)貫穿每一節(jié)課中，根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生提起筆來(lái)有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文讀起來(lái)朗朗上口，語(yǔ)言精練，情感豐富，中心突出。一、好的題目恰似萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅在軍隊(duì)旗幟就是軍隊(duì)的軍魂，旗幟要高高飄揚(yáng)，不

教學(xué);詞句;謀篇布局在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：如果能夠在課文單元教學(xué)時(shí)把作文教學(xué)有機(jī)地滲透進(jìn)去是進(jìn)行作文教學(xué)的有效途徑之一。因?yàn)檫@樣的教學(xué)實(shí)踐，單元課文教學(xué)就成了作文教學(xué)的范例和依據(jù)，作文教學(xué)又加深了單元課文教學(xué)理解和鞏固。這樣就使得課文教學(xué)和作文教學(xué)相輔相成相得益彰，在教學(xué)效果上往往起到事半功倍之效。那么在單元課文教學(xué)里如何有效滲透作文教學(xué)呢？一、 從單元課文教學(xué)中學(xué)習(xí)作文時(shí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練的詞句，并能靈活運(yùn)用在課堂單元教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)

達(dá)方法，學(xué)習(xí)謀篇布局，進(jìn)行寫(xiě)法遷移;同時(shí)輔之以有針對(duì)性的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用; 學(xué)習(xí)共同體; 表達(dá)方法; 謀篇布局; 遷移中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-104-002 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確要求：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)學(xué)說(shuō)，筆

】作文教學(xué) 謀篇布局 如法炮制 拋磚引玉【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0098-01習(xí)作是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，是思維的體操。而三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，由于積累的詞句比較匱乏，生活閱歷不夠豐富，而作文要求又有所提高。很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，難以下筆。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求是：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。針對(duì)這種情況，我開(kāi)始

導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作謀篇布局是一個(gè)行之有效的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作謀篇布局能力的策略，以期為小學(xué)作文教學(xué)提供參考。[關(guān)鍵詞]小學(xué)生習(xí)作;閱讀教學(xué);謀篇布局;策略[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0088-01謀篇布局，就是對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，使文章思路清晰、層次分明、詳略得當(dāng)、過(guò)渡自然，達(dá)到內(nèi)容和形式和諧統(tǒng)一。在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局呢？我們要善于在

義。關(guān)鍵詞：謀篇布局 張力藝術(shù) 情感內(nèi)蘊(yùn)《彩虹》無(wú)論在藝術(shù)構(gòu)思還是語(yǔ)言表達(dá)方面都很有特點(diǎn)，這主要得益于作者精巧獨(dú)特的謀篇布局、平靜敘事中的張力藝術(shù)和含蓄蘊(yùn)藉的情感內(nèi)蘊(yùn)。一、精巧獨(dú)特的謀篇布局短篇小說(shuō)是細(xì)致的藝術(shù)，輕盈、機(jī)巧、單純、集中，注重裁剪取舍和謀篇布局。本文采用第三人稱(chēng)敘述，結(jié)構(gòu)緊湊巧妙，情節(jié)進(jìn)展自然有致。小說(shuō)以老兩口的打情罵俏開(kāi)篇，奠定了溫情質(zhì)樸的情感基調(diào)。老鐵和虞積藻都是退休的大學(xué)老師，他們教子有方，三個(gè)孩子個(gè)個(gè)有出息，“該成龍的順順當(dāng)當(dāng)?shù)爻闪她?/div>

參花（上） 2019年5期2019-05-30

詞佳句、學(xué)會(huì)謀篇布局、掌握修辭技巧三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文以讀促寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 以讀促寫(xiě) 佳詞佳句 謀篇布局 修辭技巧【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0092-02閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的兩大重要組成部分，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的顯著進(jìn)步與發(fā)展。以下，我僅以“以讀促寫(xiě)”這一方面入手，針對(duì)有效的閱讀活動(dòng)所帶給學(xué)生寫(xiě)作方面的積極影響

：讀寫(xiě)結(jié)合；謀篇布局；閱讀課文閱讀教學(xué)是小學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言和提高語(yǔ)文能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子，有幾分品德、知識(shí)、情感，就說(shuō)幾分話(huà)，寫(xiě)幾分文。”學(xué)生的品德、知識(shí)、情感多半可以從閱讀教學(xué)的課堂中獲得，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”作為小學(xué)教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)文本中的寫(xiě)作切入點(diǎn)，做好“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”指導(dǎo)，使學(xué)生的作文能力從讀寫(xiě)結(jié)合中逐漸得到提高。一、 從閱讀課文中學(xué)會(huì)煉

；選材策略；謀篇布局；錘詞煉句[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）31-0082-02小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四部分，而寫(xiě)作能力則是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》中指出：“寫(xiě)作能力是從閱讀中培養(yǎng)的。更精確地說(shuō)，從閱讀中，我們學(xué)會(huì)寫(xiě)作風(fēng)格這種獨(dú)特的寫(xiě)作語(yǔ)言。”閱讀教學(xué)應(yīng)改變關(guān)注“文章寫(xiě)什么”的淺閱讀思維，融入“文

掌握議論文在謀篇布局上的技巧。關(guān)鍵詞：高考；議論文；謀篇布局；技巧對(duì)于考場(chǎng)上的議論文而言，謀篇布局非常重要。所以，教師要讓學(xué)生首先確定文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而再考慮如何開(kāi)展自己的論證。在這個(gè)過(guò)程之中，要先確定中心論點(diǎn)，然后確定論證結(jié)構(gòu)，在論證講究層次性的基礎(chǔ)之上，再通過(guò)多次練習(xí)，逐步提升議論文寫(xiě)作水平。一、 確定結(jié)構(gòu)：是什么+為什么+如何做在語(yǔ)文考場(chǎng)上，作文占有很大的比重，所以看到題目后，學(xué)生要在腦海中迅速建立文章的結(jié)構(gòu)，這樣才不至于議論文寫(xiě)的毫無(wú)邏輯。所以，在具

推敲字詞 ?謀篇布局 ?拓展延伸“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話(huà)在說(shuō)明閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系的同時(shí)，也指明了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、深入挖掘文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會(huì)閱讀的快樂(lè)的同時(shí)，將情感付諸于筆頭，寫(xiě)出富含真情實(shí)意的文章來(lái)。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述。一、推敲字詞，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)

；語(yǔ)言知識(shí)；謀篇布局在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，寫(xiě)作是一項(xiàng)極為重要的技能。作為信息輸出的一種重要手段，英語(yǔ)寫(xiě)作往往被用來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力。既然英語(yǔ)寫(xiě)作被認(rèn)為是綜合語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，那么是不是意味著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一定要等到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)言技能發(fā)展到一定程度，或者說(shuō)等到初二或初三再來(lái)實(shí)施呢？答案是否定的。冰凍三尺，非一日之寒，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高也不是一蹴而就的。從初一開(kāi)始，教師就應(yīng)該由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有針

評(píng)。關(guān)鍵詞：謀篇布局；小標(biāo)題；首尾段；細(xì)節(jié)描寫(xiě)勤寫(xiě)多練是寫(xiě)好作文的必經(jīng)之路；讀寫(xiě)結(jié)合是運(yùn)用素材的有效方法；精準(zhǔn)指導(dǎo)是提升寫(xiě)作水平的首要前提。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)定了具體的目標(biāo)：七年級(jí)第一學(xué)期第一個(gè)月指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局；第二個(gè)月著重首尾段的寫(xiě)作訓(xùn)練；第三、四個(gè)月推敲細(xì)節(jié)描寫(xiě)。每周一篇作文，定期訓(xùn)練，展示佳作并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期再具體講解一些寫(xiě)作技巧并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，如懸念、巧合、映襯、一波三折、欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大等。具體的實(shí)施過(guò)程如下：第一個(gè)月：謀篇布

獨(dú)的割麥女；謀篇布局；多維度；他者【作者簡(jiǎn)介】胡婷，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)。“陌生化”（Defamiliarization）作為藝術(shù)創(chuàng)造領(lǐng)域的核心理念，最早是由俄國(guó)主義形式主義大師維克多.鮑里.索維奇.什克洛夫斯基提出來(lái)的，旨在文學(xué)創(chuàng)作中刻意使用新奇、陌生的藝術(shù)技巧，其目的是為了打破常規(guī)，營(yíng)造舒緩、緊張的氣氛，活躍我們?nèi)遮吢槟?、機(jī)械的感官。正如什克洛夫斯基在《作為手法的藝術(shù)》中所認(rèn)為的藝術(shù)的手法就是使事物奇特化的手法，是把形式艱深化，從而增加感覺(jué)的難度和時(shí)間的手法，

；語(yǔ)言表達(dá)；謀篇布局；合理【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言是初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的重要保障，而謀篇布局可謂作文的骨架和基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)言表達(dá)以及謀篇布局不僅能夠讓文章再上一個(gè)檔次，還能使之獲得更多人的認(rèn)可與青睞。然而，對(duì)如何教好初中生的寫(xiě)作，不同的老師有不同的方法。在此，筆者僅從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，還望諸位同行能夠不吝賜教。一、鍛煉初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言組織是初中語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中的基本元素。乍一看，它與寫(xiě)作布局并無(wú)太大的關(guān)系，但

強(qiáng)化學(xué)生作文謀篇布局，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生好的寫(xiě)作習(xí)慣、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平具有積極的意義。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生考場(chǎng)作文謀篇布局意識(shí)的培養(yǎng)，給學(xué)生傳授謀篇布局之策，促進(jìn)學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提升?！娟P(guān)鍵詞】考場(chǎng)作文；謀篇布局；意義；對(duì)策【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A考場(chǎng)作文是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的綜合考查。當(dāng)前，很多初中生寫(xiě)作文的過(guò)程中，往往不太注重作文的謀篇布局而喜歡邊想邊寫(xiě)，寫(xiě)著寫(xiě)著就開(kāi)始東拉西扯，從而使得整篇作文沒(méi)有清晰的結(jié)構(gòu)和思路而顯得特別凌亂，