給孩子留下創(chuàng)造的空間

陳蘭蓀

幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)《蒙氏閱讀》的教學(xué)實(shí)踐，深深感知教材中的創(chuàng)編活動(dòng)好處多多。雖說(shuō)以前教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維，但遠(yuǎn)不及億童《蒙氏閱讀》《分級(jí)閱讀》的普遍開(kāi)花。每每看到孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著他們心里所想、眼里所見(jiàn)，我的心不由得也隨著他們而去了，忽然會(huì)覺(jué)得自己也回到了童年。

“老師，偷吃別人的東西會(huì)長(zhǎng)尾巴的”，小時(shí)候，何嘗不是聽(tīng)大人說(shuō)“騙人要長(zhǎng)尾巴的”。

“我想給大象穿上燈籠褲”“為什么？”“大象太肥了！”……多可愛(ài)的話語(yǔ)。

“夢(mèng)在哪里呢？蒙在枕頭里嗎？蒙在被窩中嗎？夢(mèng)是從窗戶爬進(jìn)來(lái)的嗎？夢(mèng)是從門縫鉆進(jìn)來(lái)的嗎？”多優(yōu)美、滑稽的詩(shī)句！

孩子的想象是豐富的，孩子的思維是廣闊的，孩子的視野充滿了純真與神奇，我們是不是要多給孩子留下創(chuàng)造的空間呢？

“喜歡你”的力量：

熊×這孩子，可以說(shuō)是讓我班三個(gè)教師最頭疼的孩子，因?yàn)樗貏e喜歡惹禍，我們事后只有跟受害孩子家長(zhǎng)賠禮道歉。

“老師，他打我！”

“老師，他搶我玩具?！?/p>

“老師，他咬疼我了。嗚嗚……”

唉！此類的“打”“搶”“咬”……都被他屢次犯過(guò)。最后，我們實(shí)在沒(méi)辦法，只有拉他緊挨在我們旁邊坐著。

今天早餐時(shí)，熊×來(lái)到我跟前，手里拿著半個(gè)饃饃說(shuō)：“我不吃了。”見(jiàn)他那樣子，是想扔進(jìn)垃圾桶?！俺园?，吃完我喜歡你！”熊×點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身回座位了。待我招呼孩子們上完廁所，安靜下來(lái)正準(zhǔn)備上課時(shí)，“老師，我吃完了！”我隨聲看過(guò)去，熊×正攤開(kāi)雙手讓我看，他已經(jīng)吃完了本不想吃的那半個(gè)饃饃。我突然想起了自己說(shuō)過(guò)的話，“嗯，吃完了？我喜歡你！”熊銘開(kāi)心地笑了，然后端正地坐了下來(lái)，等待上課。

更令我驚喜的是，整個(gè)一上午，不但沒(méi)人告他的狀，而且他表現(xiàn)得出奇的好，一連回答了活動(dòng)中我提的幾個(gè)問(wèn)題，課間有個(gè)孩子哭了，他還馬上過(guò)去拍她的背，還叫她別哭。

原來(lái)，那么小小的一句“我喜歡你”，就給了熊×小朋友這么大的轉(zhuǎn)變。是呀，教師一句不經(jīng)意的話，帶給孩子的力量多么大?。∶總€(gè)孩子都是需要教師的“愛(ài)”的。

編輯 楊兆東